Зміст
Введення
Глава I. Теоретичні аспекти вивчення гендерних особливостей ігрової діяльності дітей дошкільного віку
1.1 Теоретичний аналіз гендерних особливостей дітей дошкільного віку
.2 Особливості ігрової діяльності дітей дошкільного віку
.3 Прояв гендерних особливостей ігрової діяльності дітей дошкільного віку
Глава II. Експериментальне дослідження гендерних особливостей ігрової діяльності дітей дошкільного віку
.1 Організація, методи та методики дослідження
.2 Результати дослідно-експериментального дослідження
.3 Програма з формування гендерної ідентичності дітей дошкільного віку
Висновок
Список використаної літератури
Програми
Введення
Актуальність і постановка проблеми дослідження. У дитинстві у людини складаються перші уявлення про самого себе, формується самосвідомість. Вже в дошкільному віці дитина ідентифікує себе з певним підлогою і усвідомлює свою соціальну роль.
Формування статево-рольової ідентифікації пов'язане з розвитком самосвідомості. Ідентифікація увазі сильний емоційний зв'язок з людиною, роль якого дитина приймає, ставлячи себе на його місце. Яскравим прикладом цього є гра, в якій діти наслідують поведінки батьків, вихователя, лікаря і т.д.
Дошкільне дитинство - короткий, але важливий період становлення особистості. У ці роки дитина набуває початкові знання про навколишнє життя, у нього починає формуватися певне ставлення до людей, виробляються навички і звички правильної поведінки, складається характер. У дошкільному віці дитина відкриває для себе світ людських відносин, різних видів діяльності і суспільних функцій людей. Він відчуває сильне бажання включитися в цю доросле життя, активно в ній брати участь, що, звичайно, йому недоступно. Крім того, не менш сильно він прагне до самостійності. З цієї суперечності народжується гра - самостійна діяльність дітей, що моделює життя дорослих.
Основний вид діяльності дітей дошкільного віку - гра (Д.Б. Ельконін, С.А. Марутян, П.Г.Саморукова, М.М. Стрекаловского та ін.), в процесі якої розвиваються духовні і фізичні сили дитини; його увагу, пам'ять, уява, дисциплінованість, спритність. Крім того, гра - це своєрідний, властивий дошкільному віку спосіб засвоєння суспільного досвіду. У грі формуються всі сторони особистості дитини, відбуваються значні зміни в його психіці, що готують перехід до нової, більш високої стадії розвитку. Цим пояснюються величезні виховні можливості гри, яку психологи вважають провідною діяльністю дошкільнят [5].
У дошкільному віці в сюжетно-рольовій грі діти в символічній формі відтворюють взаємини дорослих людей. Граючи роль, дитина виконує певну соціальну функцію, диференційовану по підлозі. Разом з тим, в практиці ДОУ зміст ігрової діяльності недостатньо диференційовано з урахуванням психофізіологічних особливостей розвитку дівчаток і хлопчиків. Підставою для диференційованого підходу, як правило, є рівень розвитку дітей, пізнавальні інтереси, здібності, особливості нервової системи (Т.І.Бабаева, Т.С.Грядкіна, А.В.Бурма, М.В.Крулехт, Я.І. Ковальчук, Н.Г.Макарова та ін.)
Довгий час, в силу ряду об'єктивних і суб'єктивних причин, гендерна соціалізація залишалася поза сферою дослідження радянських психологів, у той час як в зарубіжній психології вона здавна привертала велику увагу вчених (А. Шопенгауер, Ф.Шлегель, С. Бем та ін.). Особливо зріс інтерес до проблеми гендерної соціалізації, і загострилася полеміка між представниками різних напрямків в останні роки. Вивчення процесу гендерної соціалізації в дошкільному віці, де знаходяться його витоки та умови, які впливають на цей процес, представляє особливий інтерес.
В даний час центральним напрямком у вихованні дітей є особистісно-орієнтований підхід до кожної дитини. У зв'язку з цим на перше місце піднімається проблема обліку їх гендерних особливостей.
Стан і ступінь розробленості проблеми дослідження. Проблеми гендерного виховання хвилює сьогодні велика кількість дослідників, психологів, педагогів (И.С.Кон, Т.А.Репиной, В.А.Крутецкий, Ш.Берн, В.Е.Каган). Інтерес обумовлений тим, що сучасні вимоги індивідуального підходу до формування особистості не можуть ігнорувати гендерні особливості дитини, так як це біосоціокультурние характеристики. Сучасні пріоритети у вихованні хлопчиків і дівчаток полягають не в закріпленні жорстких стандартів маскулінності і фемінності, а у вивченні потенціалу партнерських взаємин між хлопчиками і дівчатками, вихованні людського в жінку та чоловіка, щирості, взаєморозуміння, взаимодополнимости.
В останні роки актуалізація принципу природосообразности припускає індивідуально-диференційований підхід до...
