Введення
В умовах модернізації сучасної системи освіти важливим є зрослий інтерес до особистості школяра. Одна з центральних завдань загальноосвітньої школи - підготовка учнів самостійного вдосконалення своїх знань - робить особливо значущою проблему формування активної позиції школяра в навчальному процесі. Останнє вимагає сформованості у дитини уявлень про себе і своїх можливостях, вміння всебічно і об'єктивно оцінити особливості своєї особистості та діяльності, прийняти роль учень. Правильно побудувати свої взаємини з оточуючими, тобто вимагає певного рівня сформованості самооцінки.
Актуальність теми обумовлена ​​наявними протиріччями розвитку особистості молодшого школяра:
- між співвідношеннями ретроспективної, актуальною й ідеальною самооцінкою змісту;
- між сензитивностью дитини цього віку до сприйняття самого себе, самоопису, самооцінювання, бажанням постати певним чином в очах інших;
- між зростаючою потребою шкільної практики у формуванні позитивної концепції молодших школярів та нерозробленістю конкретних шляхів реалізації цього процесу.
Для встановлення причин неуспішності, обумовлених особливостями особистості учня, необхідно виявити, від якого комплексу властивостей особистості залежить головним чином неуспіх навчання. Незважаючи на різноманіття цих властивостей, все ж вдається виділити деякі типові їх поєднання, які в найбільшою мірою впливають на успішність навчання в молодшому шкільному віці.
Актуальність теми дослідження також пов'язана з тим, що в числі гострих проблем, що постають перед школою, які повинні бути вирішені для подальшого просування вперед, виникають проблеми, які носять психологічний характер. Насамперед, це психологічні труднощі, які відчувають школярем у процесі навчання. З одного боку, труднощі навчальної роботи учня залежить від навчального матеріалу, з іншого - від можливості, індивідуальних і вікових особливостей дитини.
Мета дослідження: показати можливості використання диференційованого підходу до учнів на уроці російської мови як засобу формування адекватної самооцінки.
Об'єкт дослідження - процес формування адекватної самооцінки при навчанні російській мові.
Предмет дослідження - диференційований підхід до учнів на уроці російської мови.
Завдання дослідження:
- дати поняття самооцінки, її види та значення для життя і навчальної діяльності;
- розкрити можливості формування самооцінки в молодшому шкільному віці;
- розглянути шляхи створення виховують ситуацій на формування адекватної самооцінки молодших школярів;
- вивчити рівень самооцінки дітей молодшого шкільного віку
- розглянути поняття диференційованого підходу
- проаналізувати способи реалізації диференційованого підходу на уроках російської мови.
Гіпотеза дослідження полягає в тому, що диференційований підхід до навчанню на уроках російської мови може стати засобом формування адекватної самооцінки у разі, якщо учням будуть запропоновані диференційовані завдання і вправи різної ступеня при закріпленні навчального матеріалу і відпрацювання мовних умінь і навичок як на уроці, так і для самостійного домашнього виконання.
Методи дослідження: теоретичний аналіз психолого-педагогічної та методичної літератури з досліджуваної проблеми, спостереження, в бесіді, педагогічний експеримент. Використовувалися діагностичні методики по різнобічному дослідженню самооцінки учнів молодших класів за такими показниками: стійкість - нестійкість, адекватність - неадекватність, аргументація самооцінки, вивчення особливостей поведінки дитини в конфліктних ситуаціях, вивчення усвідомлення дітьми моральних норм, виявлення рівня сформованості в учнів правил мовного етикету.
Практична значущість дослідження виявлено та науково обгрунтовано сукупність педагогічних умов, необхідних для формування самооцінки молодших школярів, визначено основні напрями і способи реалізації цих умов. Розроблено програму діяльності вчителя з формуванню у дітей молодшого шкільного віку позитивної самооцінки, емоційно-оцінної і поведінкової складових, які можуть бути використані в шкільній практиці.
Експериментальна база дослідження: учні 1 В«БВ» класу школи № 1 м. Богородицька Тульської області.
Структура роботи: вступ, два розділи (1 глава - В«Теоретичні основи формування самооцінки молодших школярівВ»; 2 глава - В«Організація педагогічної допомоги учням з формування самооцінки В»; висновок; список використовуваної літератури; додаток).
1. Теоретичні основи формування самооцінки молодших школярів
1.1 Поняття і види самооцінки, та її значення для життя в навчальної діяльності
Знати самооцінку людини дуже важливо для встановлення відносин з ним, для нормального спілкування, в яке люди, як соціальні істоти, неминуче включаються. Особливо важливо враховувати са...
