Департамент освіти міста Москви
Педагогічний коледж № 9 Арбат
Курсова робота
Формування адекватної самооцінки молодшого школяра
Москва, 2010р.
Зміст
Введення
1. Молодший шкільний вік як період формування адекватної самооцінки.
1.1 Психолого-педагогічна характеристика особистості молодшого школяра
1.2 Особливості самооцінки молодшого школяра
2. Фактори становлення адекватної самооцінки молодшого школяра
2.1 Вплив сімейного виховання на самооцінку молодшого школяра
2.2 Роль педагога в розвитку самооцінки молодшого школяра
2.3 Основні шляхи формування самооцінки молодшого школяра
Висновок
Список літератури
Додаток
В
Введення
Актуальність дослідження
Молодший шкільний вік - Це період усвідомлення дитиною себе, мотивів, потреб у світі людський відносин. Тому особливо важливо в цей період закласти основи для диференційованої адекватної самооцінки.
У психолого-педагогічних дослідженнях питання самооцінки досліджуються досить широко; найбільш повна розробка її теоретичних і практичних аспектів відображена в працях як вітчизняних, так і зарубіжних психологів (Б.Г. Ананьєв, Л.І. Божович, Л.С. Виготський, У. Джемс, І.С. Кон, Л.М. Корнєєва, М.І. Лісіна, А.І. Ліпкіна, В.В. Овсяннікова, К. Роджерс, В.Ф. Сафін, В.В. Столін, X. Хекхаузен, І.І. Чеснокова, Є.В. Шорохова, Е. Еріксон). p> В даний час все більш очевидно вплив самооцінки молодшого школяра на його поведінку, міжособистісні контакти. Низька самооцінка заважає дитині благополучно вчитися, бути впевненим у своїх силах, вибрати цікаве заняття.
Формування самооцінки пов'язане з активними діями дитини, з самоспостереженням і самоконтролем. Ігри, заняття, спілкування постійно звертають його увагу на самого себе, ставлять його в ситуації, коли він має якось поставитися до себе - оцінити свої вміння щось робити, підкорятися певним вимогам і правилам, виявляти ті чи інші якості особистості.
Вирішальний вплив на формування самооцінки роблять два фактори: відношення оточуючих і усвідомлення самою дитиною особливостей своєї діяльності, її ходу і результатів. І це усвідомлення чи не з'явиться автоматично: батькам і вихователям треба вчити дитину бачити і розуміти себе, вчити координувати свої дії з діями інших людей, узгоджувати свої бажання з бажаннями і потребами оточуючих. У кожному віковому періоді на формування самооцінки переважно впливає та діяльність, яка в цьому віці є ведучої. У молодшому шкільному віці провідною є навчальна діяльність; саме від її ходу і залежить у вирішальній мірі формування самооцінки дитини, вона прямо пов'язана з його успішністю, успіхами у навчанні.
Самооцінка молодших школярів ще не самостійна, над нею тяжіють оцінки оточуючих. Те, як оцінює себе учень, являє собою копію оцінок, зроблених вчителем. Відстаючі школярі нелегко миряться з низькими оцінками їх діяльності та якостей особистості - виникають конфліктні ситуації, що підсилюють емоційну напругу, хвилювання і розгубленість дитини. У слабких учнів поступово починає розвиватися невпевненість у собі, тривожність, боязкість, вони погано почувають себе серед однокласників, насторожено відносяться до дорослих.
Крім педагога, велике значення у формуванні самооцінки молодшого школяра має стиль сімейного виховання, адже те, що людина набуває в сім'ї, він зберігає протягом усього свого життя. Якщо виховання грішить одноманітністю, що не сприяючи розрізнення типів поведінки, у дитини починає формуватися неадекватна самооцінка.
За твердженням Ю.С. Єрофєєва, Д.В. Єршова, Є.М. Вето, самооцінка не є постійною. Вона змінюється в залежності від обставин, тому багато емоційні розлади, що впливають на самооцінку, можна попередити або подолати, але для цього батькам і педагогам необхідно знати, як формується самооцінка в молодшому шкільному віці і як вони можуть допомогти дитині в розвитку диференційованої адекватної самооцінки.
Актуальність даного питання зумовила вибір теми дослідження В«Формування адекватної самооцінки молодшого школяра В».
Проблема дослідження: Які особливості формування адекватної самооцінки молодшого школяра? p> Мета дослідження: вивчення особливостей формування адекватної самооцінки в молодшому шкільному віці.
Об'єкт дослідження: самооцінка як основний компонент самосвідомості молодшого школяра.
Предмет дослідження: процес формування адекватної самооцінки в молодшому шкільному віці.
Гіпотеза дослідження: припускаємо, що до чинників, що визначає формування адекватної самооцінки в молодшому шкільному віці, відноситься стиль сімейного виховання ...
