лінгводидактичне ОПИС мовних і мовленнєвих ОДИНИЦЬ
1. Питання лінгводидактичного опису одиниць мови і мовлення в процесі навчання російській мові як іноземному
З погляду лінгвістики одиницями комунікації є всі мовні знаки, що беруть участь в ній. Однак не завжди мовні явища функціонують у процесі комунікації як комунікативно рівноцінні. Тому їх можна згрупувати з погляду комунікативної цінності. Явища, що відрізняються високою комунікативної цінністю, зазвичай мають і велику дидактичну значимість.
Традиційно загальноприйнятими характеристиками одиницями мови вважаються наступні:
зразковість. Одиниця мови повинна бути типовою для мови як засобу комунікації. Це дає їй можливість служити зразком, за яким можна будувати інші, подібні їй одиниці;
закінченість (цілісність) інтонаційної конструкції;
закінченість думки, сообщаемой даною одиницею мови;
структурна цілісність думки;
комунікативна самостійність одиниці мови (мови).
комунікативна функціональність одиниці мови (мови).
Як видно з цих характеристик, одиниці мови і мовлення тут ототожнюються, до них застосовуються практично однакові критерії. Тим часом це навряд чи можливо, оскільки мова і мовлення - явища, безумовно, взаємопов'язані, але не тотожні. Поряд з викладеними вище характеристиками, властивими одиниці промови, вона може і не відповідати їм, а іноді бути прямо протилежною ім. Крім того, одиниці розмовної та дидактичної мови, як відомо, не одне і те ж. Це видно з наступного їх зіставлення.
Одиниця мови може і не бути зразковою, тобто типовою для розмовної мови. Ця вимога можна віднести тільки до навчальної дидактичної промови, в якій потрібно уникати всього випадкового, який не відповідає літературним нормам вивчається.
Одиниця розмовної мови відрізняється закінченістю як в синтаксичному, так і в інтонаційному плані. Одиниця навчальної мови не повинна і не може завжди відрізнятися закінченістю. Це залежить від етапу навчання та дидактичної мети, яка стоїть в даний момент перед викладачем і учнями. Так, у фонетичному курсі основною одиницею навчальної промови є звук, склад і т.д.
У розмовній мові рідною мовою на практиці ми не помічаємо структурних властивостей одиниць мовлення, вони привертають нашу увагу тільки в навчальній промові на відповідному етапі навчання іноземної (як рідному) мові.
Якщо закінченість думки, яка виражається одиницею мови, взяти за основу, то одиницею мови можна вважати тільки пропозиція. Таким чином, більш дрібні її складові одиницями мови не рахуються. Але закінченість думки можна взяти за основу тільки для одиниці комунікації, всередині якої функціонують всі елементи мовної структури і їх нерозривного зв'язку. Отже, з точки зору мовної структури її одиницями є всі елементи незалежно від того, чи відрізняються вони закінченістю думки, яка виражається ними. З точки зору мовної комунікації основний і радше єдиною одиницею мови є те, що відрізняється закінченістю, - це пропозиція, складовим елементом, структурною частиною якого є більш дрібні (підлеглі) його елементи: слово, склад, або навіть просодические ознаки фонеми.
Критерій комунікативної самостійності можна застосувати швидше за все до одиниці розмовної мови, в той час як у дидактичній промови багато її одиниці можуть не відрізнятися цією властивістю. Все залежить від етапу і цілі навчання. У структурі мови як семіотичної системі такі її одиниці, як фонема, морфема, слово, синтагма, не відрізняються комунікативної самостійністю, але, правда, це зовсім не означає відсутності у них комунікативної цінності, і тому вони, незважаючи на комунікативну несамостійність, є одиницями мовної структури, хоча в ізольованому вигляді, самі по собі, одиницями мовної комунікації дійсно не є.
Допускаючи, що одиниці мови володіють всіма характеристиками, взятими в якості їх параметрів, можна допустити, що вони володіють і властивістю комунікативної функціональності. Однак комунікативна функціональність, наприклад, фонетичних, синтаксичних і навіть лексичних одиниць мови ніяк не може бути однаковою. Тому можна зробити висновок, що синтаксичні одиниці мовної структури мають значно більшу комунікативної цінністю, ніж, наприклад, фонетичні, незважаючи на те, що і ті, й інші мають певне значення для процесу комунікації. Те ж саме відноситься до синтаксичним і фонетичним одиницям розмовної мови. Проте відносно одиниць дидактичної мови цього беззастережно стверджувати не можна, так як вона являє собою поступово зароджу...
