Міністерство освіти і науки Республіки Казахстан
Департамент освіти м. Астани
Гуманітарний коледж
Міжособистісні відносини дітей підліткового віку
(Курсова робота)
В
Коломоєць А.Є., уч-ся 4 курсу
по спеціальності
В«Іноземна мова в основній школі В»
Керівник: Кім І.М.,
викладач психологи
Астана 2006
План
Введення 3 - 4
1. Дослідження міжособистісних відносин у роботах психологів 4 - 7
2. Особливості міжособистісних відносин підлітків. 7 - 13
3. Психологічний клімат групи 13 - 14
4. Вплив стилю педагогічного спілкування на міжособистісні відносини підлітків. 14 - 18
5. Організація і методика дослідження. Інтерпретація результатів дослідження:
В· Виявлення соціального статусу кожного учня і рівня міжособистісних стосунків в класі 18 - 21
В· Виявлення стилю керівництва класного керівника 21 - 23
В· Психологічний мікроклімат у класі 23 - 24
В· Висновки і рекомендації 24 - 25
Висновок 26 - 28
Список літератури 29
Введення.
Актуальність теми дослідження.
В даний час вже не доводиться доводити, що міжособистісне спілкування - абсолютно необхідна умова буття людей, що без нього неможливе повноцінне формування у людини жодної психічної функції або психічного процесу, жодного блоку психічних властивостей, особистості в цілому.
Спілкування - це взаємодія людей, в якому завжди розгортається взаєморозуміння між ними, встановлюються ті або інші взаємини, має місце певне взаимообращение беруть участь у спілкуванні людей по відношенню один до одного.
Міжособистісне спілкування виявляється таким процесом, який за умови, якщо ми хочемо осягнути його суть, повинен розглядатися як система В«людина - людинаВ» у всій багатоаспектною динаміці її функціонування. Це повною мірою має відношення до дітей різного віку.
Потреба в спілкуванні з однолітками, яких не можуть замінити батьки, виникає у дитини вже в 4-5 років і з віком неухильно посилюється. До 13-14 років відбувається переорієнтація підлітка і юнаки з дорослих (батьків, вчителів та взагалі старших) на ровесників, більш-менш рівних собі за положенням. Ця переорієнтація може відбуватися повільно і поступово або стрибкоподібно і швидко, але така переорієнтація відбувається обов'язково (дослідження Г.С. Абрамової, Н.А. Амрекулова, Л.Д. Столяренко, Є.І. Рогова, Дж. Морено та ін)
У казахстанської і російської психологічної літературі тема міжособистісних відносин підлітків і юнаків досліджена недостатньо, не розкриті особливості міжособистісних взаємин дітей даного віку, в цілому досліджувана тема викладена НЕ систематично і коротко. Враховуючи це, тема В«Розвиток міжособистісних відносин підлітків В»є актуальною для дослідження.
Мета курсової роботи: виміряти ступінь згуртованості-роз'єднаності в групі, виявити статус членів групи і виявити його відповідність виборній посаді; виявити відповідність рівня міжособистісних відносин у групі стилю керівництва нею з боку класного керівника, а також психологічному клімату, створеному в ній. p> Об'єктом дослідження є міжособистісні стосунки і спілкування.
Предмет дослідження - діти підліткового віку (6 В«БВ» клас, сш № 7, м. Астана). p> Гіпотеза: Високий рівень міжособистісних відносин між учнями формується за умови створення сприятливого психологічного клімату в колективі.
Завданнями дослідження є:
1. Розкрити зміст досліджень міжособистісних відносин у роботах психологів;
2. Висвітлити практичне дослідження міжособистісних відносин дітей підліткового віку;
3. Проаналізувати практичні питання міжособистісних стосунків дітей на прикладі конкретної групи дітей підліткового віку
4. Виявити залежність рівня міжособистісних відносин від психологічного клімату в колективі.
Дослідження міжособистісних відносин у роботах психологів.
Тема міжособистісних відносин розглядається в роботах Абрамової Г.С., Амрекулова Н.А., Бодалева А.А., Коломинского, Столяренко Л.Д., Рогова Є.І., Дж. Морено та ін
У переважній числі випадків міжособистісне взаємодія людей, що позначається як спілкування, майже завжди виявляється вплетеним в діяльність і виступає умовою її виконання. Так, без спілкування людей один з одним не може бути колективного праці, навчання мистецтва, гри, функціонування засобів масової інформації. При цьому вид діяльності, яку спілкування обслуговує, незмінно накладає свою друк на зміст, форму, протягом всього процесу спілкування, між виконавцями цієї діяльності.
...
