, оскільки не розуміє необхідність цього кроку. При взаємодії в групі не підпорядковується загальному рішенню групи. Не здатний будувати спілкування з урахуванням статусу співрозмовника і особливостей ситуації общенія.Необходімо розвивати прийоми участі в дискусії, формувати здатність обгрунтовувати свою позицію в суперечці, бачити загальну мету групи і діяти відповідно до неї, утримувати соціальну дистанцію в ході спілкування з дорослими і однолітками. Середня група (14-20 бали) Відчуває деякі труднощі при викладі власних думок, відповідях на звернені до нього питання у зв'язку з хвилюванням (обмеженим словниковим запасом) і при спробах самостійно формулювати питання співрозмовнику. Не завжди здатний відстояти свою позицію або розумно змінювати її, а також підкоритися рішенню групи для успіху спільної справи. Заперечуючи опонентові, буває некоректний. У ході спілкування може порушувати соціальну дістанцію.Необходімо працювати над вдосконаленням уміння викладати свої думки, формулювати питання співрозмовнику і відповідати на поставлені питання. Бажано допомогти дитині в розвитку здатності відстоювати свою позицію або розумно міняти її. Слід працювати над умінням дотримуватися соціальну дистанцію в общеніі.Сільная група (21-26 бал) Здатний ясно і чітко викладати свої думки, коректно відповідати на поставлені питання, формулювати питання співрозмовнику, а також заперечувати опонентові. Вміє аргументувати свою позицію або гнучко змінювати її в разі необхідності. Здатний підкоритися рішенню групи заради успіху загальної справи. Завжди утримує соціальну дистанцію в ході общенія.Не потребує спеціальної роботі з розвитку комунікативних навичок.
2.2 Результати діагностики
Мною була проведена діагностика загальнонавчальних умінь і навичок СШ№20 міста Бобруйська в трьох восьмих класах з метою, щоб показати рівень успішності на факультативних і не факультативних заняттях. [1] Кожній позиції, обраної учителем для кожного учня, відповідає певний бал (див. Крайню ліву колонку в опитувальних листах). Необхідно скласти всі бали кожного учня і записати їх у рядок «Загальний бал». Далі все «загальні бали» кожного учня, присвоєні йому вчителями - учасниками опитування за даною шкалою («Інтелектуальні ОУУН»), складаються і діляться на число, відповідне кількості учасників опитування. Так ми отримуємо середньоарифметичний бал кожного учня за шкалою «Інтелектуальні ОУУН». Ці бали - умовні, вони потрібні для того, щоб віднести учнів класу до певної групи.
Групи, баллиУчащіеся, які відвідують факультативні занятіяУчащіеся, які не відвідують факультативні занятіяІнтел. ОУУНОрган. ОУУНКоммун. ОУУНІнтел. ОУУНОрган. ОУУНКоммун. ОУУНСлабая0%0%0%18%29%0%Средняя8%25%0%67%57%67%Сильная92%75%100%15%14%33%
Учні, які відвідують факультативні заняття
Учні, які не відвідують факультативні заняття
Можна зробити висновок, що в учнів, які відвідують факультативні заняття найбільш сильно розвинені інтелектуальні, організаційні та комунікативні загальнонавчальних вміння та навички, ніж в учнів, які не відвідують факультативні заняття.
Обробка даних опитування
? з інтелектуальних ОУУН
З даної діаграми видно, що в учнів, які відвідують факультативні заняття з інтелектуальним ОУУН, переважає сильна група. Це говорить, про те, що учні успішно сприймають навчальну інформацію з першого пред'явлення, здатний самостійно виділити нове і головне при інтелектуально обробки навчального матеріалу, а також здатний дати розгорнуту відповідь і обгрунтувати його, аргументувати свою позицію. А в учнів, які не відвідують факультативні заняття, переважає середня група. Вона відрізняється від сильної групи тим, що учні, сприймаючи навчальну інформацію, потребують додаткових роз'яснень, а також їм потрібна деяка допомога при обробці інформації. Також вони не завжди можуть обгрунтувати свою точку зору при даному правильній відповіді.
? з організаційних ОУУН
З діаграми видно, що в учнів, які не відвідують факультативні заняття з організаційних ОУУН, переважає сильна група. Це говорить, про те, що учні здатні осмислити навчальне завдання як мету своєї діяльності. У більшості випадків, приступаючи до роботи, заздалегідь планують свої дії і успішно користуються вже сформованими алгоритмами роботи. Учні, закінчивши роботу, найчастіше домагаються запланованого рез?? льтати. У учні, які не відвідують факультативні заняття, переважає середня група, але і слабкою групи набагато більше, ніж сильною.
Більшості відповідає те, що при навчальній роботі найчастіше учень не може вибрати оптимальний алгоритм роботи з вже представлених і не завжди домагається запланованого результату. Результат своєї роботи не перевіряє у зв'язку з тим, що вже наперед переконан...
