боку, сприяє розвитку довільних функцій (увага, пам'ять, мова).
Останнім часом набула поширення корекція страхів і тривожності у молодших школярів з використанням метафор [7]. Проблема емоційного неблагополуччя у дітей, зокрема, проблема дитячих страхів і тривожності, незважаючи на давню історію, не втрачає своєї актуальності.
Відомо, що страх і тривога можуть бути джерелами багатьох порушень здоров'я у фізичній і психічній сфері. Особливо шкідливо їх дію тоді, коли вони виникають в дитинстві і перешкоджають гармонійному розвитку та самореалізації особистості, (страхи, приймаючи стійкий і тривалий характер, не тільки позбавляють дитину психологічного комфорту, радості життя, але і сприяють виникненню багатьох психосоматичних захворювань, розвитку дитячих неврозів).
Проблемою дитячої тривожності займалися багато зарубіжні та вітчизняні автори, що належать до різних психологічних школам і напрямам. Цим обумовлено відмінність у їхніх поглядах на природу страху і тривоги, а також причини їх виникнення [там само].
Слід зазначити, що, незважаючи на досить повне і глибоке теоретичне висвітлення проблеми дитячих страхів і тривожності, методичні питання, пов'язані з їх корекцією, в даний час розроблені недостатньо.
Існує гіпотеза, що терапевтичні метафори можуть стати основою для настрою ефективної корекційної програми, спрямованої на подолання страхів і тривожності у дітей.
Можливості використання метафор в дитячій психотерапії відображені в роботах досить багатьох авторів [там само].
Під терапевтичної метафорою мається на увазі історія, призначена для впливу на мислення, почуття або поведінка, в якої якась істина пред'являється в іншій, менш прямий або впізнаваною формі. Основний механізм перетворюючого впливу метафори грунтується на ідентифікації дитини з героєм у казці, який переживає ті ж труднощі, що і дитина, і з успіхом долає їх [там само]. Щоб казка залишила відбиток в реальному житті дитини, повинен утворитися місток розуміння між дитиною і подіями розповіді. Вдала терапевтична метафора досягає цього гранично точним викладом проблеми дитини (щоб він перестав відчувати свою самотність), але воно має бути не надто прямим, щоб не викликати у дитини почуття збентеження, сорому або опору.
Терапевтичні казки дозволяють дитині сприймати свої труднощі і боротися з ними дієвим способом. Багато дітей відчувають себе винними в турбують їх страхи чи відчувають збентеження в зв'язку з ними. Їм важко говорити про них відкрито. Слухати казку - зовсім інше справу. У цьому випадку дітям не читають настанов, їх не звинувачують і не примушують говорити про свої труднощі. Терапевтична казка створює для дитини зону безпеки, в якій він має можливість дізнатися щось нове, щось зіставити, порівняти без остраху втручання у внутрішній світ.
Крім того, терапевтичні казки дозволяють дитині відчути, що він не самотній у своїх страхах і переживаннях, що інші діти відчувають те ж саме. Це надає заспокійливу дію, зміцнює впевненість у собі і допомагає боротися з труднощами.
Спосіб спілкування через казку цінний ще й тим, що в цьому випадку в пізнанні нового дитина відчуває себе певною мірою незалежним. Він може витратити стільки часу, скільки йому треба, щоб засвоїти зміст оповідання і зрозуміти його ідею. Ніщо не нав'язується йому насильно і, найголовніше, все нове, що він дізнається, сприймається ним як результат самостійних зусиль. Таким чином, дитина отримує можливість випробувати почуття своєї власної значущості, свою здатність зважувати ситуацію і самостійно приймати рішення.
Таким чином, терапевтичні метафори дозволяють дітям накопичити необхідний для змін досвід. Коли діти В«розпаковують подарунокВ» у вигляді захоплюючої історії, співзвучною їх особистого досвіду, і виявляють прихований в ній сенс, у них відкривається здатність до змін і росту.
У літературі щодо застосування метафор в дитячій психотерапії виділені основні принципи та етапи побудови терапевтичних казок [8].
Говорячи про дитячі страхи, не можна не відзначити важливу терапевтичну роль страшилок, які діти передають один одному з покоління в покоління за всіма правилами побутування фольклору без посередництва дорослих. Навіщо дитині страшилка? Раз вона вперто живе в нашому дитинстві, передається з покоління в покоління - значить, вона потрібна. Є у неї своя соціальна функція. Розповідають історії всі, хто пам'ятає. Але є й визнані билин. Саме у вечірні години непоказна дівчинка чи боязкий хлопчик-очкарик, що програють у денних забавах і змаганнях, маючи дар слова, здатні опинитися в центрі зацікавленої уваги всієї групи і підняти себе в очах однолітків і своїх власних. Оповідач насолоджується своєю владою над переживаннями слухачів. Захоче - замруть від страху, а може залишити всіх у дурні, розповівши жахливу історію зі смішним кінцем. Отже, тут часто самостверджуються діти, позбавлені іншої можливості...
