для цього; вони знаходять визнання і своє місце в групі.
Страх, пережитий разом з іншими, змушує дитину сильніше відчути присутність товаришів, важливість дружньої підтримки, відчуття ліктя. Згуртованість і солідарність дитячої групи в такі хвилини міцніє. Недарма дитячі компанії періодично влаштовують собі такі емоційні струси, що дозволяють відчути свою єдність перед обличчям ілюзорною небезпеки і невідомості.
Ще важливіше психотерапевтична роль страшилок. Страхи займають особливе місце в життєвому досвіді дитини, що вступає у великий незвіданий світ. Як відомо, багато з них виникають у дитини тільки в певному віці, наприклад, страх чужих людей, темряви, якого немає у найменших дітей. У якомусь сенсі вони можуть служити показником дорослішання. Навчитися переживати страх і зживати його необхідно для становлення особистості. Батьки, оберігають дітей від будь-якої небезпеки і напруги, так само, як і ті, хто звинувачує своїх дітей у боягузтва і насильно штовхає їх на подвиги, бувають мало здатні допомогти в цьому своєму синові або дочці. Дитині важливо побачити, що й інші діти бояться так само, як і він. Разом з ними він може дізнатися, відчути стан страху, навчитися з ним справлятися. Те, що лякає і з чим важко впоратися в поодинці, може стати знайомим, небезпечним і навіть смішним, якщо страхітливий предмет обговорюється і розвінчується в групі. Недарма страшні історії виконуються зазвичай у компанії. Тут, у свідомо безпечній обстановці, з кругу товаришів, коли напруга вихлюпується активної розрядкою, дитина як би тренується переживати страх. Важливо, що в компанії - діти різного віку, і старші хлопці вже сміються над тим, чого бояться молодші.
Крім того, страшні історії дозволяють багатьом дітям виразити в традиційних формах і образах ті індивідуальні для кожного страхи, які, не знаходячи відповідного виходу, можуть бути болісні. Дитина ділить свій власний страх на всю компанію, і частка його емоційного тягаря стає менше.
Коли страх не дуже сильний, він приємно збуджує, загострює всі почуття, дозволяє по-новому побачити навколишнє буденність. А контраст між пережитим страхом і впевненістю у своїй безпеці (В«Я в своєму теплому ліжечку, а за вікном ...В») породжує особливе задоволення, яке люблять переживати всі діти. Отже, перед нами ще одна сторона дитячого фольклору, що пояснює його В«живучістьВ», його необхідність для нормального розвитку маленької людини [10].
Таким чином, казка відіграє величезну роль у розвитку особистості. Надаючи велике вплив як на свідомі, так і на несвідомі сторони особистості, казка побічно дозволяє придбати значимий для людини життєвий досвід. Особливо велика роль казки в дитячому віці. Вона допомагає зробити процес емоційно-морального розвитку дитини контрольованим і цілеспрямованим, впливає на загальний психічний розвиток, формування розумової, емоційної і вольової сфери. Все це призводить до широкого використання в психологічної практиці різноманітного літературного матеріалу і зокрема казок. Можливості використання казок в психокорекційної роботи дозволяють виділити окремий вид психотерапії - казкотерапія, що відкриває здатність до змінам і зростанню, що сприяє прийняттю своїх труднощів і боротьбі з ними дієвим способом.
В
Висновок
На підставі вищевикладеного можна зробити наступні висновки:
Казка - це одна з форм естетичної творчості у дітей. Один з її коренів - це робота дитячої фантазії. Існує глибокий зв'язок між іграми і казками. Всяка казка у своїй сутності - фабула гри, незалежно від того, чи була ця гра зіграна, чи ні. Говорячи про казку взагалі, не можна не згадати про перші казках, в яких відбувається тісне переплетення дійсного і чудесного. У цих казках мимоволі розповідається про те, що переживає дитя - казки як би втілюють в образі те, що є в душі дитини. Казки - це згусток людської мудрості, досвіду, результат роботи свідомості і підсвідомості. На метафоричному рівні за походженням і механізмом дії вони співставні з генним апаратом людства. Казка для дитини - це реальність світу почуттів, розсовує рамки звичайного життя, що дозволяє на доступному для дітей рівні пізнати найскладніші явища, це символічний банк життєвих ситуацій. Казкові уроки - це уроки на все життя і для великих, і для маленьких. Для дітей - це ні з чим не порівнянні уроки моральності, для дорослих - це уроки, в яких казка виявляє свій вплив на дитини. Казка - це найважливіший провідник естетичної життя дитини. p> Єдиної класифікації казок не існує, однак більшість авторів виділяє 2 основних види казок: народні та авторські. Кожен з видів казок має своє психологічне значення. p> Казка має великий вплив як на свідомі, так і на несвідомі сторони особистості. Про вплив казки на несвідоме людини писали такі психологи, як Е. Берн, К.Г. Юнг, Е. Фромм, З. Фрейд. Зокрема, Е. Берн говорив, що казка - це рольовий взаємодія, що складається в сценарій, тобто це те, ...
