чі вражень. Вони люблять експериментувати з художнім і викидними матеріалами, перебудовують свою діяльність залежно від отримуваного результату, який можуть самі оцінити і при необхідності знаходять шляхи виправлення недоліків. Методом проб і помилок, знаючи мету своєї роботи, малюк приходить до вирішення поставленого завдання. Це все можуть дати дитині заняття дизайном. «У художній дизайн-діяльності дитини формується його психіка, інтелект, розвиваються нові форми спілкування і виникають нові види изо-просторового творчості» [15,28].
Таким чином, дитячий дизайн - нова художньо-продуктивна діяльність, яка розуміється як проектне мислення самого широкого діапазону. У дизайні важливі не тільки розвиток задуму, а й планування результату, що сприяє розвитку дитини.
На шостому році життя інтенсивно розвиваються художнє сприйняття і творчі здібності дітей, підвищується прагнення до самостійної творчості, формується оцінне ставлення до навколишнього, тому саме цей вік дуже сприятливий для занять з дизайн-діяльності. Діти вже більш злагоджено можуть виконувати загальні роботи, і боле якісно - індивідуальні. А при дотриманні вище перерахованих умов будуть досягнуті дуже хороші результати.
Висновок
Потреба суспільства в особистості нового типу - творчо активної і вільно мислячої - постійно зростає у міру вдосконалення соціально-економічних і культурних умов нашого життя. Цю потребу можна реалізувати через заняття дизайном саме в дошкільному віці.
Тому в своїй роботі ми звернулися до цієї нової на сьогоднішній день діяльності - дитячого дизайну. Введення цієї діяльності в життя дітей дошкільного віку сприяє розвитку всіх сторін особистості дитини, в тому числі і розвитку образотворчого творчості.
У ході нашого дослідження нами була поставлена ??мета: визначити можливість навчання дітей старшого дошкільного віку елементів дизайну з метою розвитку дитячого образотворчого творчості, а також розробка програми «Юний дизайнер» спрямованої на розвиток образотворчого творчості.
У теоретичній частині нашої роботи ми розглянули поняття дитячого образотворчого творчості, його види, критерії та рівні розвитку, а також визначили поняття дитячого дизайну, його типи та види, проблему навчання цієї діяльності дітей дошкільного віку та організацію занять по дизайн-діяльності.
В експериментальній частині дослідження здійснювалася перевірка висунутої нами гіпотези про те, що навчання дітей старшого дошкільного віку елементів дизайну з метою розвитку дитячого образотворчого творчості буде ефективним при дотриманні певних вимог.
На першому констатирующем етапі експерименту ми виявили у дітей старшої групи вихідний рівень розвитку образотворчого творчості. На другому етапі ми проводили формуючий експеримент, апробируя нашу програму «Юний дизайнер». Метою даного етапу був розвиток образотворчого творчості у дітей засобом занять по дизайн-діяльності. З дітьми проводилися заняття, а паралельно велася робота з батьками (проводилися консультації з організації занять з дитячого дизайну будинку, а також пояснювалася важливість виконання дітьми домашніх завдань і необхідність збереження робіт дітей в цілості).
Після закінчення формуючого експерименту, ми провели контрольний експеримент, метою якого було: виявити підсумковий рівень розвитку образотворчого творчості у дітей. Результат експерименту показав серйозний прогрес у розвитку рівня самостійності дітей при виконанні завдань, роботи дітей стали більш оригінальними і цікавими, підвищився інтерес до образотворчої діяльності, а до занять по дизайну особливо, діти стали використовувати свої навички будинку і в саду в інших видах діяльності.
Таким чином, результати експерименту підтверджують висунуту гіпотезу і довели, що старші дошкільнята, маючи досвід образотворчої діяльності, стають хорошими дізайнерамі, а в результаті занять цією діяльністю підвищується образотворче творчість. У живому спілкуванні з мистецтвом вони вчаться створювати і використовувати в оформленні одягу і кімнат аранжування з природних і штучних матеріалів, допомагаючи один одному, з допомогою педагога, вони упорядковують побутові та святкові інтер'єри.
Список літератури
. Конишева Н.М. Дизайнерська освіта в початковій школі//Початкова школа.- 2006. - № 5. - С. 26-30.
. Конишева Н.М. Програма з трудового навчання для 1-4 класів початкової школи: Художня праця (основи дізайнобразованія)//Початкова школа.- 1998. - № 10. - С. 20-31.
. Кузнєцова О.В. Ознайомлення з технікою дизайну як одна з умов розвитку творчості дошкільнят. # justify gt ;. Ликова І. Чудо-писанки - шедеври м...
