амостійне планування виконання практичного завдання, групові роботи на уроці, в тому числі і з рольовим розподілом роботи в групі.
Наступні елементи проектної та дослідницької діяльності потрібно формувати в процесі роботи над проектом або дослідженням і поза нею:
миследеятельностних: висування ідеї (мозковий штурм), проблематизація, цілепокладання і формулювання завдання, висування гіпотези, постановка питання (пошук гіпотези), формулювання припущення (гіпотези), обгрунтований вибір способу або методу, шляхи в діяльності, планування своєї діяльності, самоаналіз і рефлексія;
Презентаційні: побудова усної доповіді (повідомлення) про виконану роботу, вибір способів і форм наочної презентації (продукту) результатів діяльності, виготовлення предметів наочності, підготовка письмового звіту про виконану роботу;
Комунікативні: слухати і розуміти інших, виражати себе, знаходити компроміс, взаємодіяти всередині групи, знаходити консенсус;
Пошукові: знаходити інформацію за каталогами, контекстний пошук, в гіпертексті, в Інтернет, формулювання ключових слів;
Інформаційні: структурування інформації, виділення головного, прийом і передача інформації, подання в різних формах, впорядковане зберігання і пошук;
Проведення інструментального експерименту: організація робочого місця, підбір необхідного обладнання, підбір і приготування матеріалів (реактивів), проведення власне експерименту, спостереження ходу експерименту, вимірювання параметрів, осмислення отриманих результатів.
Оцінювання успішності учня у виконанні проекту або дослідження
При оцінці успішності учня в проекті або дослідженні необхідно розуміти, що найбільш значимою оцінкою для нього є суспільне визнання спроможності (успішності, результативності). Позитивної оцінки гідний будь-який рівень досягнутих результатів. Оцінювання ступеня сформованості умінь і навичок проектної та дослідницької діяльності важливо для вчителя, який працює над формуванням відповідної компетентності у навчається. Можна оцінювати:
· ступінь самостійності у виконанні різних етапів роботи над проектом;
· ступінь включенності в групову роботу і чіткість виконання відведеної ролі;
· практичне використання предметних і загальношкільних ЗУН;
· кількість нової інформації використаної для виконання проекту;
· ступінь осмислення використаної інформації;
· рівень складності і ступінь володіння використаними методиками;
· оригінальність ідеї, способу вирішення проблеми;
· осмислення проблеми проекту і формулювання мети проекту або дослідження;
· рівень організації та проведення?? резентаціі: усного повідомлення, письмового звіту, забезпечення об'ёктамі наочності;
· володіння рефлексією;
· творчий підхід у підготовці об'єктів наочності презентації;
· соціальне і прикладне значення отриманих результатів.
Відмінність дослідницької діяльності від проектної та конструктивної
Головним результатом дослідницької діяльності є інтелектуальний продукт, що встановлює ту чи іншу істину в результаті процедури дослідження і представлений в стандартному вигляді. Необхідно підкреслити самоцінність досягнення істини в дослідженні як його головного продукту. Часто в умовах конкурсів та конференцій можна зустріти вимоги практичної значущості, застосовності результатів дослідження, характеристику соціального ефекту дослідження (наприклад, природоохоронний ефект). Така діяльність, хоча часто називається організаторами дослідницької, переслідує інші цілі (самі по собі не менш значимі) - соціалізації, напрацювання соціальної практики засобами дослідницької діяльності. Керівник дитячої дослідницької роботи повинен віддавати собі звіт у зміщенні цілей проведеної роботи при введенні подібних вимог.
Розділ 2: Технологія евристичного навчання
Евристичне навчання
Евристичне навчання - навчання, яке ставить метою конструювання учнем власного сенсу, цілей і змісту освіти, а також процесу його організації, діагностики та усвідомлення (А.В. Хуторський). Евристичне навчання для учня - безперервне відкриття нового (евристика - від грец. Heurisko - відшукую, знаходжу, відкриваю). Прообразом евристичного навчання є метод Сократа, який разом зі співрозмовником шляхом особливих питань і міркувань приходив до народження знань. Витяг прихованих в ...
