gn="justify"> Таким чином при наданні індивідуальної допомоги підліткові з рефлексія служить, по-первихмеханізмом визначення проблеми, по-друге, засобом пошуку шляхів зміни сформованих стереотипів поведінки, по-третє, аналізу досягнутих результатів.
Реалізація даної умови припускає
демонстрацію педагогом власної рефлексивної позиції в процесі роботи з підлітком,
формування специфічного «рефлексивного» стилю спілкування з підлітком, що досягається постійною постановкою питань, що підштовхують підлітка до самоаналізу,
навчання підлітка рефлексії допомогою використання ігор, вправ, елементів тренінгу, ведення щоденника написання тематичних творів.
Умова включення підлітка в ситуації морального вибору і забезпечення придбання ним досвіду відмови від девіантної поведінки як засобу задоволення актуальних потреб ґрунтується на положеннях про розвиток особистості в діяльності, про незадоволення потреб особистості як джерелі девіантної поведінки, про полегшення апробації нових моделей поведінки в спеціально створених для цього умовах.
Глава 2. Дослідне вивчення методики надання індивідуальної допомоги підліткам в школі
2.1 Характеристика освітнього середовища МОУ СЗШ № 29
підліток індивідуальний допомогу реабілітація
Наше дослідження методики надання індивідуальної допомоги підліткам в школі було проведено на базі Муніципального бюджетного освітнього закладу міста Костроми «Середня загальноосвітня школа № 29». Нами були вивчені статутні та методичні документи школи, а також проведено спостереження за діяльністю педагогічного складу школи.
Муніципальна середня загальноосвітня школа № 29 - одне з перших освітніх установ міста Костроми. Школа була заснована як реальне училище 16 березня 1873, яке в 1918 році перетворено в другу радянську школу. Всі минулі роки школа здійснювала навчально-виховну роботу з дітьми мікрорайону.
Загальний контингент учнів 575 чоловік.
Школа надає учням можливість здобуття освіти в різних формах, передбачених Статутом: очна, індивідуальна, екстернат, сімейна. Наявність даних форм навчання дозволяє забезпечити успішний розвиток кожного учня відповідно до особливостей вікового етапу, індивідуальними схильностями і вподобаннями, станом здоров'я, а також психоемоційними та інтелектуальними особливостями. Найбільш затребуваними на даний момент є очна та індивідуальна форми навчання.
З 1991 року школа працювала на основі поглибленого вивчення предметів художньо-естетичного циклу. З 1995-1996 навчального року в школі розвивається система профільного навчання старшокласників за рахунок відкриття класів різної спрямованості: театрально-педагогічних на базі ІПП КДУ ім. Н.А. Некрасова, технологічного профілю на базі ІПФ КДУ ім. Н.А. Некрасова, проабітуріентскіх класів на базі КГСХА.
Поряд із загальноосвітніми програмами, школа реалізує програму корекційно-розвивального навчання на I і II ступенях, що забезпечує диференціацію освіти і дозволяє вирішувати завдання допомоги дітям з труднощами в навчанні і адаптації до школи. Створена система, що забезпечує педагогічне, логопедическое та соціальний супровід дітей відповідно до їх індивідуально-типологічними особливостями. Робота в класах корекційно-розвивального навчанняспрямована на компенсацію недоліків дошкільного розвитку, заповнення прогалин попереднього навчання, подолання негативних проявів емоційно-особистісної сфери, нормалізацію і вдосконалення навчальної діяльності учнів, їх працездатності, активізацію пізнавальної діяльності.
З метою диференційованого підходу до організації уроків фізичної культури все навчаються в залежності від стану здоров'я діляться на три групи: основну, підготовчу і спеціальну медичну. Учні, які мають патологічні відхилення в стані здоров'я і віднесені на підставі медичного висновку до спеціальної медичної групи для занять фізичною культурою, займаються за особливою програмою.
Програма «Обдаровані діти» є частиною Програми розвитку школи і передбачає можливість вирішувати завдання з виявлення, розвитку та підтримки обдарованих дітей, поставлені на федеральному рівні. З цією метою створені класи розвивального навчання в початковій школі, ліцейські класи на II і III ступені, сформована система позаурочної діяльності та додаткової освіти. Учні школи щорічно беруть участь у шкільних та міських предметних Олімпіадах, науково-практичної конференції «Крок у майбутнє», інтелектуальних і творчих конкурсах.
Школа дає можливість учням активно включатися в громадську діяльність, створює умови для вільного вибору участі в громадських, творчих та еколог...
