есклоняемих іменників («А у мене на« пальто »гудзик відірвалася»);
помилкове використання суфіксів при утворенні слів («гражданінка», «бомжатом», «манноватая каша»;
використання поворотної частки («Мама на якусь бабусю упустити», «Літак з ящика вискочив»);
плутане використання тимчасових дієслівних форм («Мама в мене була, тато був, я була», «Моє пузо стане такою великою» по контексту має бути «стало»);
невірне освіту дієслівних форм першої особи («Я її пошукати», «І цей стільчик задвігну», «Вікно протер, ручки витер», «Я теж бережемо»);
помилкове використання суфіксів при утворенні дієслівних форм («Папа стерел гру з комп'ютера», «Він до нас приставали», «Давайте придумуємо слова», «Ти мене іспугнула»);
невірне відмінювання дієслів («Разом будемо звучить», «Можна посадити насіннячко або розмелювання його»);
неправильний підбір займенників («Сама собі укололася», «Всі бачать? - Мені ні!», «Вона мене їх милом помила» по контексту - її, своїм »).
У процесі речепроізводства зустрічаються пропозиції з різними видами помилок: «У мене всі вуха оглохнуть з такого пісня». Неправильне використання тимчасових дієслівних форм (майбутнє замість минулого) - «оглохнуть - оглухли», невірне визначення родового і падежного закінчення, а також використання прийменника з узгодженим словосполученням - «з такого пісня» - «від такої пісні».
У цьому віці діти починають опановувати монологічного промовою. Вони засвоюють і правильно узгоджують прикметники з іменниками в непрямих відмінках. Однак багато хто все ще не можуть самостійно без допомоги дорослих складно, послідовно і точно переказати текст прочитаної казки, оповідання.
У процесі багатої мовної практики дитина до моменту вступу до школи (7 років) опановує основними граматичними закономірностями мови. Він правильно будує речення, грамотно висловлює свої думки в обсязі доступних для нього понять. Трохи пізніше в його мові з'являються і поширені пропозиції, що містять, крім підмета і присудка, визначення, обставини. Поряд з формами прямих відмінків дитина вживає і форми непрямих відмінків. Ускладнюються також граматичні конструкції пропозицій, з'являються придаткові конструкції із спілками тому що, якщо, коли і т. Д. Все це говорить про ускладнюються процесах мислення у дитини, що знаходить своє вираження в мові. У цей період у нього з'являється діалогічна мова, яка часто виражається в розмові з самим собою в процесі гри [39, c. 49]. До семи років в словнику переважають іменники, дієслова, якісні прикметники, прислівники. Відсоток конкретних іменників у порівнянні з абстрактними досить високий - 85%. Це пояснюється тим, що «дитина мислить конкретними категоріями, спираючись при цьому на наочні властивості конкретних предметів і явищ»
2.3 Лексичні особливості
Приблизно до кінця першого року життя дитина вже розуміє значення більш ніж десяти слів. Йому краще вдається повторювати за батьками окремі склади або цілі слова. Батьки повинні продовжувати багато говорити з дитиною, роздивлятися разом з ним книжки з картинками і коментувати їх простими словами. До моменту свого першого дня народження більшість дітей вже можуть осмислено вживати близько п'яти слів, до яких зазвичай відносяться такі: «мама», «тато», «гав-гав», «бі-бі», «тік-так», «пі Пі »та ін.
Розуміння мови змінює не тільки поведінку, але істотно впливає на весь розвиток дитини. Формується активна мова; в період від 9-10 до 12 місяців дитина опановує першими словами. До кінця року дитина вимовляє близько 10 простих, полегшених («лепетних») слів, які несуть смислове навантаження. Кількість вимовних слів значно м?? ньше розуміються їм. У цей період дитина ще багато лепече, лепетом супроводжує дії, руху. А словами він користується рідко - при необхідності звернути на себе увагу, отримати бажане, висловити незадоволення чи радість, побачивши щось несподіване, зацікавившись чимось. Деякі слова і звуки, підкріплені мімікою, починають служити для нього засобом спілкування з дорослими і дітьми. Під впливом розуміння мови ускладнюються дії з предметами.
Поступово діти починають наслідувати не тільки словами, але і фразам. На підставі здатності наслідувати зростає словник дитини: якщо до кінця першого року життя у нього налічувалося 10 слів, то в 1 рік і 6 місяців - 30, а до 2 років - 300 слів. Змінюється і питома вага мовних реакцій при самостійному користуванні промовою [13, c. 39].
Розуміння дитиною сенсу слова проходить цілий ряд ступенів. На ранніх етапах значення розуміється дитиною назви предмета тісно пов'язується у нього з переживанням, з дією з даним предметом, з місцем, де зазвичай знаходитьс...
