я предмет. Це призводить до того, що він відносить кожен розуміє слово до широкого кола різних предметів і дій, до цілих ситуацій, які пов'язані з предметом. Але з іншого боку, дитина не вміє ще узагальнювати в слові однорідні предмети, що відрізняються один від одного за розміром, за матеріалом і т. П.
На другому році життя у нормально розвивається дитини відбувається швидке накопичення словника. Підраховано, що до кінця другого року словник дитини досягає 200-400 слів, а до кінця третього року - 800-1300 слів [13, c. 49]. Добре розвинене наслідування і достатній рівень розуміння мови забезпечують бурхливе зростання словникового запасу.
Активний словниковий запас, яким володіє дитина в 4 роки, дає йому можливість вільно спілкуватися з оточуючими. Але нерідко він відчуває труднощі через недостатність і бідності словника, коли треба передати подія, учасником якого був він сам. Тут малюк часто допускає неточності.
У процесі освоєння нових слів малюк не просто запам'ятовує їх, він починає вже осмислювати їх звукову сторону, намагається встановити більш тісний зв'язок між предметом і словом, його позначає, прагне по-своєму усвідомити назви деяких предметів, дій , т. е. у дитини з'являється мотивоване ставлення до лексики. Він нерідко починає вживати слова, які відсутні в рідній мові (лопаткою копають, значить, вона «копатка», а не лопатка).
Але в цьому періоді відзначаються певні помилки в мовної діяльності:
. Невірне тлумачення значень слов: «Сніговика можна будувати взимку», «Хіба так зайчик пишеться?» (По контексту - малювати), «-Як називається це? (вказуючи на підборіддя) - Борода! »,« - Куди сіл колобок?- На носочек! »,« Мама навіть спала ввечері »(по контексту« вже »),« Будинок вже не побудований »,« Деякі ми б'ємося, деякі ми дружимо »(по контексту« іноді »).
. Неправильне стилістичне використання слів у контексті: «Мене Коля б'є і тривожить», «Взимку земля вкрита білим килимком», «Я реально захотів позіхати», «Ми вже дружбу зробили, реально», «Я-тута», «Він не дотримав свого слова. Він убив слова »,« У цій казці вони забивають місяць ».
До 6 років - приблизно 3000 слів. А у дитини 7 років триває подальший розвиток мовлення: збільшується і збагачується її словниковий склад, ускладнюється фразова мова і граматичний лад, засвоюється правильний літературну мову. Словник дитини, що надходить школу, містить приблизно від 3 до 7000 слів, в окремих випадках до 10.
З розвитком лексичного запасу дитини пов'язаний феномен «дитячого словотворчості». С.Н.Цейтлін виділяє три основні принципи, що лежать в основі утворення нових слів [39].
- Осколки слів: частина якогось слова використовується як ціле слово - «лепь» - те, що зліплено; «Стриб» - стрибок. Чужі закінчення: до кореня одного слова додаються закінчення іншого - «сухість» - сухість; «Помоганіе» - допомога, «правдун» - людина, що говорить правду.
- Синтетичні слова: одне слово складається з двох - «Бананас» - банан і ананас; «Мапін» -мапіна донька - мамина і татова; «Огромадний» - величезний і величезний.
Починаючи говорити, дитина спочатку виділяє в слові ударний склад. Наприклад, перш ніж малюк скаже слово «молоко», він буде спочатку говорити «ко», потім «мокко». Так утворюються слова-осколки. Третя категорія придуманих слів, синтетичні слова, виникають в результаті наслідування того, що дитина колись чув у мові дорослого.
Психолог Т.Н.Ушакова виділяє дещо інші принципи, за якими діти утворюють нові слова [13].
Перший спосіб - частина якогось слова використовується ними як ціле слово («Ми ліпили-ліпили, і вийшла леп'», «Бабуся, чим це пахне, який тут пах»!).
Починаючи говорити, дитина спочатку ніби вириває з слова ударний склад. Дорослі кажуть: ліпимо, зліплено і т.д.- Дитина ж виділяє ударний склад «леп», і виходить «леп'».
Другий спосіб створення нових слів - до кореня одного слова додається закінчення іншого. Ці слова звучать своєрідно: пургінкі, умность, пахнючій і т.д. Дорослі так не говорять. І все ж якщо придивитися уважно, то саме від дорослих діти отримують зразки створення таких словотворів, тобто тут в кінцевому рахунку діє механізм наслідування. Адже «пургінку» дитина створив за зразком слова «сніжинка», а «умност'» за зразком слів «дурість», «боязкість» тощо.
Третій спосіб - одне слово складається з двох. У таких словах, як «Бананас», «огромадний», відбувається зчеплення тих частин слова, які звучать схоже: банан - ананас, величезний - величезний і т.п. Ці слова будуються за тим же принципом, що і слова дорослих: літак, криголам та ін. Тут теж виявляється значення мовних шаблонів, які дитина постійно ...
