же говорилося, зберігати слайди екранів, а й вибудовувати їх у потрібній послідовності, в тому числі і у вигляді альбомів. Можна переглядати слайди таких альбомів і повторно їх коментувати. Це при збереженні завдань, виконаних учнем на дошці, дозволяє простежити динаміку засвоєння матеріалу кожним учнем, виділити типові і повторювані помилки. У даному випадку нам також може допомогти утиліта SMART Recorder, яку ми використовуємо як для запису алгоритмів перекладу текстів і роботи зі словником, так і для аналізу індивідуальної роботи учня [25; с. 4].
Необхідно врахувати і важливий психологічний момент: сучасні школярі, у яких вдома зазвичай є комп'ютери з численними іграми і телевізори з агресивним відеорядом, звикають подібним чином сприймати навколишню дійсність. Можливості інтерактивної дошки дозволяють переключити школярів на розуміння того, що відео та ігрові програми успішно використовуються для навчання, сприяючи розвитку творчої активності, захопленню предметом, створенню найкращих умов для оволодіння навичками аудіювання та говоріння, що забезпечує в кінцевому рахунку ефективність засвоєння матеріалу на уроках іноземної мови.
Вже загальноприйнято, що мультимедійні технології дають високий ефект навчання іноземної мови. Але на відміну від мультимедійного проектора інтерактивна дошка не просто дозволяє відобразити мобільну інформацію, є не тільки засобом візуального супроводження уроку, але й дає можливість включити учнів у діалоговий режим навчання. Взаємодія з інтерактивною дошкою більше походить на діалог з партнером, ніж на ряд монологічних висловлювань із можливістю друкувати текст або продемонструвати картинку. Інтерактивна дошка дає можливість переміщати об'єкти, міняти їх властивості (збільшувати, зменшувати, розгортати). На дошці ми маємо не просто зображення, ми можемо його «оживити» і коментувати що відбувається процес [25; с. 2-3] .board, дійсно, є неймовірно гнучким і зручним інструментом для запису, відображення та аналізу інформації будь-якого формату, дає можливість працювати з електронною картою, схемою, малюнком, картинкою [22; с. 1-2].
Як підкреслює автор, ті викладачі іноземної мови які мають достатній досвід роботи з інтерактивною дошкою, визначили для себе її безперечні переваги: ??
робота з дошкою в повній мірі дозволяє реалізувати принцип наочності;
яскраві і привабливі матеріали колекції виховують в дітях естетичний смак;
інтерактивні можливості дошки дозволяють зняти труднощі в процесі монологічного висловлювання;
можливість вирізати і прати об'єкти з екрану, копіювати і вставляти їх, скасовувати або повертати дії надає учням більше впевненості: вони знають, що завжди можуть повернутися на крок назад, щось змінити чи виправити.
У зв'язку з цим використання функціональних можливостей інтерактивної дошки бачиться нам найбільш доцільним в роботі з граматичним аспектом мови. Введення і закріплення граматичного матеріалу істотно полегшено, якщо застосовуються SMART-технології [24; с. 3-5].
Учні мають можливість моделювати граматичні конструкції, складати пропозиції, міняти порядок слів у реченні.
Іншими словами, можливість анімації, переміщення об'єктів, зміна і виділення найбільш значущих елементів за допомогою кольору, шрифту дозволяють задіяти візуальні, аудіальні, а також кінестетичні канали засвоєння інформації, що особливо актуально для учнів середніх класів, для яких саме кінестетичний спосіб сприйняття інформації є більш ефективним.
Інтерактивна дошка дозволяє працювати без використання клавіатури, «миші» і монітора комп'ютера. Всі необхідні дії можна проробляти безпосередньо на екрані за допомогою спеціального маркера або навіть пальця. Учитель не відволікається від уроку для проведення необхідних маніпуляцій за комп'ютером. Це позитивно позначається на якості подачі навчального матеріалу.
Можливість ігрових елементів на уроках із застосуванням SMART-board робить уроки яскравіше, значно підвищує рівень мотивації учнів, їх зацікавленість у предметі [23; с. 1-3].
2.2 Пробне навчання французької мови з використанням мультимедійних технологій
Тема уроку: «Голоси в захист планети Земля» »Voix de la Terre»
Мета уроку :
Розвиток пізнавальної та комунікативної діяльності учнів за допомогою мультимедійних технологій та Інтернету. Навчання ознайомчому виду читання з коротким викладом змісту тексту, навчання складання оповідань на задану тему.
Завдання уроку:
Знайомство з матеріалами міжнародного телекомунікаційного проекту «Голоси» японського сайту «V...
