м засобом запам'ятовування у дітей дошкільного віку, як показали дослідження вітчизняних психологів, може стати формування спеціальних мнемічних дій, в результаті освоєння яких дитина виявляється здатним краще запам'ятати пропонований йому матеріал за рахунок особливої, свідомої організації самого процесу його пізнання з метою запам'ятовування. Розвиток подібних дій у дитини, як показали спеціальні дослідження, проходить через три основні етапи. На першому з них (молодші дошкільнята) мнемические пізнавальні дії дитини організовуються у нього дорослою людиною у всіх істотних деталях. На другому етапі старші дошкільнята вже здатні самостійно класифікувати, розподіляти предмети на підставі загальних ознак за групами, причому відповідні дії виконуються ще у зовнішній розгорнутій формі. На третьому етапі (молодші школярі) спостерігається повне оволодіння структурою і виконанням пізнавального мнемического дії в думці.
Для кращого запам'ятовування матеріалу рекомендується повторювати його незадовго до нормального часу відходу до сну. У цьому випадку запоминаемое краще відкладеться в пам'яті, оскільки буде змішуватися з іншими враженнями, які зазвичай протягом дня накладаються один на одного і тим самим заважають запам'ятовуванню, відволікаючи нашу увагу.
Однак у зв'язку з даною та іншими рекомендаціями щодо поліпшення запам'ятовування у дітей дошкільного віку, в тому числі і тими, про які йшлося вище, слід пам'ятати, що будь-які прийоми хороші лише тоді, коли вони підходять даному людині, коли він сам їх для себе вибрав, придумав чи адаптував, виходячи з власних смаків і життєвого досвіду.
При навчанні запам'ятовуванню треба поступово привчати дітей переходити від безпосереднього повторення до відстроченого повторення, від повторення вголос до повторення про себе. Перехід від зовнішнього до уявного повторення робить запам'ятовування більш продуктивним. Починаючи з чотирирічного віку дітей можна вчити запам'ятовувати одні речі за допомогою інших, наприклад предмет або слово за допомогою позначає його картинки. Спочатку готові засоби для запам'ятовування дитині пропонує дорослий. Коли діти навчаються запам'ятовувати і пригадувати предмети за допомогою пропонованих ним коштів, можна переходити до постановки перед дитиною самостійного вибору засобів, що використовуються для запам'ятовування.
Головне завдання мистецтва запам'ятовування, яке називається мнемонікою або мнемотехнікою, полягає в тому, щоб вказати способи для запам'ятовування в короткий час такого великого числа даних, яке без допоміжних прийомів було б дуже скрутно запам'ятати.
Хід розвитку і вдосконалення мнемічних засобів можна уявити собі таким чином:
1. Перехід від конкретних мнемічних засобів (запам'ятовуючи одних предметів за допомогою інших) до абстрактних (запам'ятовування предметів за допомогою знаків, малюнків, схем і т.п.).
2. Перехід від механічних до логічних засобам запам'ятовування і відтворення матеріалу.
. Перехід від зовнішніх засобів запам'ятовування до внутрішніх.
. Перехід від використання вже готових або відомих засобів запам'ятовування до нових, оригінальним, придуманим самим запам'ятовуючим [11, с.378].
Дотримання цьому ходу розвитку в удосконаленні засобів запам'ятовування і відтворення забезпечує поступове формування у дитини опосередкованого і довільного запам'ятовування.
Якщо приступити до навчання дитини користуванню мнемическими прийомами до того, як у нього з'являться перші ознаки довільного запам'ятовування в процесі природного розвитку пам'яті, то можна домогтися того, що даний вид запам'ятовування і відтворення матеріалу почне складатися у дітей не до п'яти-шести років, а раніше. При правильно організованому навчанні можна домогтися вираженого ефекту в розвитку пам'яті вже в молодшому дошкільному віці, тобто на півтора-два роки раніше звичайного. На першому етапі навчання діти повинні навчитися порівнювати та споре один з одним досліджуваний матеріал, формувати смислові угруповання на основі виділення певних істотних ознак, навчитися виконувати ці операції при вирішенні мнемічних завдань.
Формування вміння класифікувати матеріал має пройти три етапи: практичний, мовної і повністю розумовий. У результаті опанування прийомами групування та класифікації можна поліпшити запам'ятовування дітей дошкільного віку. У середньому і старшому дошкільному дитинстві такі діти цілком усвідомлено, з успіхом застосовують подібного роду прийоми при запам'ятовуванні і відтворенні матеріалу, демонструючи тим самим виражену здатність до довільного запам'ятовування і відтворення матеріалу.
Швидкість запам'ятовування можна збільшити за допомогою спеціального третирування пам'яті, точність проявляється в пригадуванні фактів ...
