і подій, з якими стикалася людина, а також в пригадуванні змісту інформації. Тривалість пам'яті має вибірковий характер, готовність до відтворення - здатність швидко відтворювати в свідомості людини інформацію. Саме завдяки цій здатності ми можемо ефективно використовувати набутий раніше досвід.
Розглянувши теоретичні основи проблеми запам'ятовування у дітей дошкільного віку, ми приходимо до висновку, що запам'ятовування - це активний процес, за допомогою якого відбувається селективний відбір надходить інформації для подальшого відтворення і включення її у вже існуючу систему асоціативних зв'язків. Якщо в ранньому дитинстві реалізується, насамперед, безпосереднє запам'ятовування, то надалі за рахунок вживання опосредствующих елементів відбувається формування опосередкованого запам'ятовування, яке є вирішальним у житті дорослої людини. Позитивну роль в запам'ятовуванні грає систематичне повторення, коли вихідні елементи включаються в нову систему асоціативних зв'язків.
Наступна глава присвячена дослідно-експериментальному дослідженню особливостей запам'ятовування дітей старшого дошкільного віку в різних видах діяльності.
Глава 2. Дослідно-експериментальне дослідження особливостей запам'ятовування дітей старшого дошкільного віку в різних видах діяльності
. 1 Діагностика рівня сформованості запам'ятовування старших дошкільників
Для дослідження особливостей запам'ятовування дітей старшого дошкільного віку в різних видах діяльності з урахуванням ДОП №19 міста Ішиму був проведений експеримент.
В експерименті взяли участь діти старшої групи в кількості 20 чоловік. Вони були поділені на дві групи: експериментальну і контрольну (по 10 чоловік у кожній). Список дітей, що беруть участь в дослідженні наведено у додатку 1.
Експеримент складався з трьох етапів:
етап - констатуючий.
На цьому етапі була проведена первинна діагностика рівня сформованості запам'ятовування дітей старшого дошкільного віку в експериментальній і контрольній групах.
етап - формуючий.
На цьому етапі використовувалася спеціальні прийоми і засоби, спрямовані на поліпшення запам'ятовування у дітей старшого дошкільного віку. З контрольною групою на формуючому етапі експерименту проводилися заняття, передбачені виховним планом. Діти, що складали цю групу, не включалися до формуючий експеримент.
етап - контрольний.
На цьому етапі була здійснена повторна діагностика рівня сформованості запам'ятовування дітей старшого дошкільного віку в експериментальній і контрольній групах, проведено аналіз отриманих результатів.
Завдання констатуючого етапу експерименту полягала у визначенні рівня сформованості запам'ятовування старших дошкільників в обох групах.
Для виявлення рівня сформованості запам'ятовування використовувалися такі критерії:
. Швидкість запам'ятовування - відрізняється у різних людей, її можна збільшити за допомогою спеціального тренування пам'яті.
. Точність запам'ятовування - точність проявляється в пригадуванні фактів і подій, з якими стикався дитина, а також в пригадуванні змісту інформації.
. Тривалість запам'ятовування - здатність протягом довгого часу зберігати пережитий досвід.
. Обсяг запам'ятовування - кількість інформації, що утримується в пам'яті.
На основі виділених критеріїв, а також для аналітичної обробки результатів дослідження та отримання кількісних показників були виділені три рівня сформованості запам'ятовування у дошкільника: низький, середній і високий.
З метою визначення рівня запам'ятовування у дошкільнят ми використовували методики різних авторів:
. Методика Розстав точки raquo ;. Для цього використовується стомлений матеріал, зображений у додатку 2. Лист з точками попередньо розрізається на 8 малих квадратів, які потім складаються в стопку таким чином, щоб вгорі виявився квадрат з двома точками, а внизу - квадрат з дев'ятьма точками (всі інші йдуть зверху вниз по порядку з послідовно увеличивающимся на них числом точок).
Перед початком експерименту дитина отримує наступну інструкцію:
«Зараз ми пограємо з тобою в гру на запам'ятовування. Я буду тобі одну за одною показувати картки, на яких намальовані точки, а потім ти сам будеш малювати ці точки в порожніх клітинках в тих місцях, де ти бачив ці точки на картках ».
Далі дитині послідовно, на 1-2 сек, показується кожна з восьми карток з точками зверху вниз в стосі по черзі і після кожної чергової картки пропон...
