ня, розглянути відповідну сюжетну картинку і назвати слово, яке логопед виділив голосом. У наступному завданні дитині пропонувалося розглянути предметні картинки і прослухати питальне речення. Логопед вимовляв пропозицію, голосом виділяючи слово, що несе на собі смислове навантаження. Дитині пропонувалося замість відповіді показати відповідну предметну картинку. В останньому завданні дитині пропонувалося прослухати віршовані рядки і повторити слово, що несе на собі смислове навантаження.
6. Обстеження відтворення логічного наголосу (Додаток 4, Таблиця 11)
Метою обстеження є визначення можливості дитини виділяти голосом головні за змістом слова у фразі, тобто продукувати логічний наголос.
Обстеження включало в себе 5 завдань, в яких дитині пропонувалося прослухати пропозицію і потім аналогічно відтворити його з тим же логічним акцентом, прослухати і порівняти дві пропозиції, що розрізняються логічним наголосом. В іншому завданні дитині пропонувалися сюжетні картинки, за якими логопед разом з дитиною становили пропозицію. Потім логопед задавав дитині кілька запитань почергово, на які він повинен відповісти спільно складеним пропозицією, інтонаційно виділяючи важливе за змістом слово.
7. Обстеження модуляцій голосу по висоті (Додаток 4, Таблиця 12)
Метою обстеження є виявлення вміння дитини визначати і інтонувати поступовий рух мелодії знизу вгору, зверху вниз. Обстеження модуляцій голосу по висоті необхідно для того, щоб з'ясувати, наскільки дитина зі стертою дизартрією може володіти своїм голосом, змінювати його по висоті, наскільки широкий діапазон голосу.
Обстеження включало в себе 3 завдання, в яких дитині пропонувалося прослухати звуки або звуконаслідування з різною висотою голосу і співвіднести з картинкою, що зображує тварин та їх дитинчат або предмети різної величини. Попередньо пояснюють, що у тварини, наприклад собаки, голос «товстий», тобто низький, а у цуценяти - «тонкий», тобто високий.
8. Обстеження модуляцій голосу по силі (Додаток 4, Таблиця 13)
Метою обстеження є визначення вміння дитини змінювати гучність голосу. Обстеження модуляцій голосу по силі необхідно, щоб визначити, як дитина зі стертою дизартрією може змінювати голос за силою (гучності).
Обстеження включало в себе 3 завдання, в яких дитині пропонувалося прослухати різні ізольовані звуки і показати картинку із зображенням предмета віддаленого - на тихий голос або картинку із зображенням наближеного предмета - на гучний голос логопеда.
9. Обстеження сприйняття тембру (Додаток 4, Таблиця 14)
Обстеження включає в себе 3 завдання, логопед вимовляє поодинокі вигуки із зміною тембру голосу, висловлюючи голосом різноманітні емоційні стани. Потім логопед пропонує дитині розглянути картинки із зображенням різних чоловічків - символів-масок, що зображують почуття, і вибрати відповідну (особа чоловічка має виражати відповідне почуття).
10. Обстеження відтворення тембру (Додаток 4, Таблиця 15)
Обстеження включає в себе 2 завдання, в яких логопед пропонує дитині розглянути серію сюжетних картинок і визначити, який настрій у зображених на ній дійових осіб. За кожній картинці дається коментар. Дитині пропонується висловити стан дійової особи, використовуючи вигуки, змінюючи забарвлення голосу по ситуації на картинці.
11. Обстеження мовного дихання (Додаток 4, Таблиця 16)
Обстеження включало в себе 5 завдань, в яких дитині пропонувалося спокійно посидіти, постояти або полежати на кушетці. Руки логопеда розташовуються один на плечах, а інша на животі. При спокійному диханні дитини визначається, яка частина тулуба піднімається. Якщо піднімаються плечі, то це дихання відноситься до поверхневого КЛЮчИчНО. Якщо піднімається при вдиху живіт, то це ді?? фрагмальний. Якщо розширюється груди, то це відноситься до грудного типу дихання.
12. Обстеження темпо-ритмічної організації мовлення (Додаток 4, Таблиця 17)
Обстеження включало в себе 4 завдання, в яких дитині пропонувалося повторити за логопедом пропозиції або відповісти на питання, запис яких виробляється на магнітофон. Потім проводиться обчислення кількості складів в секунду; на слух визначити зміна темпу мови в тексті, який читає логопед і показати відповідну картинку-символ: зайця - швидкий темп, черепаху - повільний темп, їжачка - нормальний темп; пропонувалося прослухати пропозиції і повторити їх у тому ж темпі за логопедом.
2.2 Аналіз результатів констатуючого експерименту
У ході проведення конста...
