но піднесених тонах. Вони мріють про яскраві професіях і воліють стати космонавтами, льотчиками, геологами, моряками і т.д. Виробничі ж професії їх приваблюють менше. Ось чому, підтримуючи прагнення підлітків до яскравою і гідного життя, необхідно розкривати перед ними героїку і красу повсякденної праці в промисловості та сільському господарстві, орієнтувати на роботу у сфері матеріального виробництва.
2. Виховання і розвиток дитини
. 1 Індивідуальні особливості розвитку учнів та їх облік в процесі виховання
Вікові особливості розвитку учнів по-різному проявляються в їх індивідуальному формуванні. Це пов'язано з тим, що школярі в залежності від природних задатків і умов життя (зв'язок біологічного і соціального) істотно відрізняються один від одного. Ось чому розвиток кожного з них у свою чергу характеризується значними індивідуальними відмінностями та особливостями, які необхідно враховувати в процесі навчання і виховання.
Які ж проблеми постають перед працівниками школи в даному випадку?
При врахуванні вікових особливостей розвитку дітей педагог багато в чому спирається на узагальнені дані педагогіки та вікової психології, про які йшла мова раніше. Що ж стосується індивідуальних відмінностей і особливостей виховання окремих учнів, то тут йому доводиться покладатися лише на той матеріал, який він накопичує в процесі особистого вивчення школярів. На які ж питання слід звертати увагу при вивченні індивідуальних особливостей учнів? Істотне значення має вивчення фізичного стану та здоров'я школярів, від яких багато в чому залежить їх увагу на уроці і загальна працездатність. Потрібно знати раніше перенесені учнем захворювання, важко відбилися на його здоров'ї, хронічні хвороби, стан зору і склад нервової системи. Все це буде допомагати правильно дозувати фізичні навантаження, визначати місце посадки учнів у класі (наприклад, учнів з ослабленим зором потрібно садити ближче до дошки, схильних до простудних захворювань - далі від вікон і т.д.), а також позначатися на участі в різних спортивно-Масова та оздоровчих заходах.
Вельми важливо знати особливості пізнавальної діяльності учнів, властивості їх пам'яті, схильності та інтереси, а також схильність до більш успішному вивченню тих чи інших предметів. З урахуванням цих особливостей здійснюється індивідуальний підхід до учнів у навчанні: сильніші потребують додаткових занять з тим, щоб інтенсивніше розвивалися їхні інтелектуальні здібності: слабейшим учням потрібно надавати індивідуальну допомогу, розвивати їх пам'ять, зметикуєте?? ьность, пізнавальну активність і т.д.
Велику увагу необхідно приділяти вивченню чуттєво-емоційної сфери учнів і своєчасно виявляти тих, хто відрізняється підвищеною дратівливістю, болісно реагує на зауваження, не вміє підтримувати доброзичливих контактів з товаришами. Не менш істотним є знання типології характеру кожного учня, яке допоможе враховувати її при організації колективної діяльності, розподілі громадських доручень і подоланні негативних рис і якостей. Складним, але дуже важливим є вивчення внутрішніх спонукальних чинників поведінки й розвитку школярів - їх потреб, мотивів і установок, їх позиції по відношенню до вчення, що відбуваються в суспільстві подіям і змінам, праці, а також до вчителів і колективу товаришів. Вивчення учнів має охоплювати також ознайомлення з умовами домашнього життя і виховання, їх позашкільні захоплення і контакти, які роблять значний вплив на їх виховання і розвиток.
Значне місце займає знання вчителями тих важливих питань, які пов'язані з обучаемостью і воспитуемого учнів і включають в себе ступінь сприйнятливості педагогічних впливів, а також динаміку формування тих чи інших особистісних якостей. На закінчення підкреслимо, що тільки глибоке вивчення і знання особливостей розвитку кожного школяра створює умови для успішного обліку цих особливостей у процесі навчання і виховання.
У концепції розвиваючого навчання дитина розглядається не як об'єкт навчальних впливів вчителя, а як самоізменяющійся суб'єкт вміння, як учень. На думку В. В. Давидова, носієм будь-якої діяльності є суб'єкт. Її зміст і структура належить суб'єкту, внаслідок чого неможливо відокремлення діяльності від суб'єкта, який у свою чергу володіє такими якостями як свідомість, ініціативність, самостійність, відповідальність та інші.
Цілеспрямоване формування і розвиток особистості забезпечує науково організоване виховання.
Сучасні наукові уявлення про виховання як процесі цілеспрямованого формування та розвитку особистості склалися в підсумку тривалого протиборства ряду педагогічних ідей.
Вже в період середньовіччя сформувалася теорія авторитарного виховання, яка в різних формах продовжує і...
