и головне в звичайній формі подання інформації) відсутність цілісного сприйняття (фрагментарність) утрудненість абстрактного сприйняття матеріалу темпораріка ( уповільнений темп сприйняття і відтворення інформації); дидактичний бар'єр проблема з правильним побудовою фраз (в усній і письмовій мові) і розумінням мови на слух.
Коли вони надходять в інститут, то потрапляють в освітнє середовище, в якій якраз необхідна наявність цих навичок, що створює передумови для здійснення активної соціально-психологічної реабілітації (у тому числі - корекційної роботи), активної соціальної адаптації та інтеграції в освітнє середовище технічного вузу звичайного типу.
Вивчення та аналіз стану науково-методологічних підходів до супроводу студентів з порушеннями слуху в системі вищої освіти дає підстави стверджувати, що в практиці їх вузівського навчання існує кілька форм:
навчання в єдиному потоці студентів без спеціального супроводу;
групове навчання студентів за єдиним планом та спеціальному супроводу;
навчання осіб з порушеннями слуху у спеціально створених вищих навчальних закладах.
Хоча досвід вузівської освіти осіб з порушеннями слуху свідчить про певні успіхи, на сьогоднішній день можливості отримання ними вищої освіти реалізуються не в повному обсязі, що обумовлено наступними обставинами:
· відсутністю нормативно-правових актів, які забезпечують студентам з порушеннями слуху рівний доступ до здобуття вищої освіти;
· недостатньою інформованістю суспільства щодо життя та діяльності осіб з порушеннями слуху;
· недостатньою інформованістю осіб з порушеннями слуху про можливість утворення в ВУЗах;
· відсутністю спеціалізованих регіональних структур (центрів) для підготовки осіб з порушеннями слуху до навчання у ВНЗ;
· несформованістю єдиних підходів до прийому абітурієнтів з порушеннями слуху до ВНЗ;
· відсутністю практики виділення квот у ВНЗ для вступу таких студентів;
· непристосованістю уадіторій ВНЗ до потреб студентів з порушеннями слуху та ін.
На основі вищевикладеного були визначені умови, які дозволяють зробити процес адаптації нечуючих студентів, в рамках отримання ними вищої освіти, менш «хворобливим», в процесі їх інтеграції в середу чуючих.
У психолого-педагогічному плані вирішення проблеми доступності вищої освіти для осіб з порушеннями слуху передбачає:
· розробку теоретичних основ вищої освіти осіб з порушеннями слуху;
· створення комплектів науково-методичних посібників для індивідуального навчання осіб з порушеннями слуху;
· впровадження технології дистанційної освіти;
· створення кабінетів спеціальних технічних засобів.
У теж час, спеціалізоване технічний супровід навчання студентів з порушеннями слуху повинно включати використання адаптивних технічних засобів і людських ресурсів:
забезпечення звукопідсилювальної апаратурою (індивідуальними слуховими апаратами);
забезпечення сурдоперекладу навчальних занять, консультацій, іспитів, заліків, наукових конференцій та інших заходів;
забезпечення аудиторій технічними засобами навчання, які дають можливість студентам восприймати інформацію візуально;
забезпечення студентів підручниками, конспектами лекцій та іншими друкованими матеріалами;
надання послуг тьюторів-консультантів з навчальних дисциплін та з використання технічними засобами;
надання послуг тьюторів-сурдоперекладачів для полегшення спілкування і вирішення питань з посадовими особами навчального закладу.
В результаті проведеної роботи ми прийшли до висновку про те, що проблема полягає не тільки в необхідності соціальної адаптації людей з порушеннями слуху, але й не готовності самого соціуму прийняти цих людей у ??своє середовище. Тому, ми вважаємо, що однією зі складових подальших напрямків роботи має стати робота зі чують середовищем і підготовка її до прийняття людей з порушеннями слуху в свій світ як повноправних членів суспільства.
Список літератури
1. Акатов Л.І. Соціальна реабілітація дітей з обмеженими можливостями здоров'я: психологічні основи: навч. посібник для студ. вузів, що навч. по спец. 350500 - «Соціальна робота»/Л.І. Акатов.- М .: Владос, 2003. - 368 с .
2. Андрєєва Л.В. Сурдопедагогика: Підручник для студентів вищих навчальних закладів/під наук. ...
