чула середу в період соціальної адаптації останніх в умовах вузу, на наш погляд, сприяють:
створення центру на базі вузу для основного потоку студентів з порушеннями слуху-тобто місця, де вони можуть отримати консультацію і рада, де вони зрозумілі і цінні як індивідууми, де є люди, які знають як спілкуватися з ними і розуміють їх основні труднощі і де у них є можливість спілкування не тільки зі своїми товаришами по групі, але і зі студентами більш старших курсів і з чують однолітками.;
активне, послідовне і терпляче залучення студентів з порушеннями слуху в громадську роботу в рамках вузу з метою подолання властивою їм сором'язливості, невпевненості в собі, замкнутості, розвиток громадської активності, бажання брати участь у житті вузу, що є необхідною умовою прогресивного входження в чула середовище;
створення позитивної установки у студентів на адаптацію. Використання на заняттях з психології в групах студентів з порушеннями слуху методу зміни шаблонів мислення і неадекватних установок, методів підтримки;
дотримання рекомендацій по забезпеченню і підтримці ефективної соціальної комунікації між викладачем і студентом з порушеннями слуху в період соціальної адаптації останніх в умовах технічного вузу звичайного типу, які полягають у дотриманні деяких правил у спілкуванні зі студентами з порушеннями слуху в аудиторії і поза нею: важливо пам'ятати, що тепле і уважне ставлення з боку викладачів відгукується в студентах з порушеннями слуху швидше і з більшою віддачею, ніж у звичайних студентах; особливо важливо допомогти кожному студенту з порушеним слухом відчути себе повноцінною і повноправною особистістю, не краще і не гірше оточуючих людей; дати зрозуміти, що труднощі, проблеми є не лише у глухих і слабочуючих, що вони є у кожної нормальної людини і не треба їх лякатися, а треба шукати шляхи їх подолання. Що своє життя кожен проживає сам, і тільки від нього залежить, чого він доб'ється в цьому житті; особливості та недоліки - це просто характерні прояви індивідуальності й неповторності особистості, що треба знати про них і вміти ними керувати, а не боятися, що хтось тебе осудить за них; не треба боятися обговорювати з ними проблему нестачі слуху. Не можна говорити, що все в порядку, що немає нічого страшного (в цей вони не повірять), але не упускати можливості підкреслювати їх сильні сторони, вселяти впевненість у собі, самоповага; як ми з'ясували, багато хто із студентів з порушеннями слуху орієнтовані тільки на роботу з комп'ютером, оскільки вважається, що при роботі з комп'ютером не потрібне використання слуху. Але при такій установці важливо підтримувати бажання спілкуватися зі чують, розвивати прагнення «добре говорити», намагаючись при спілкуванні по мінімуму вдаватися до послуг перекладачів, це зніме боязнь власного голосу, того, що «мене не зрозуміють», «не захочуть слухати»; планомірне, наполегливе залучення студентів з порушеннями слуху в роботу, при продуманому, цілеспрямованому впливі на емоційну сферу (зміна неадекватних установок по відношенню до оточуючих, встановлення контактів з ними, стимуляція емоційної зацікавленості у виконанні завдань); студентів на заняттях треба спонукати, а іноді і змушувати більше говорити, повторювати, задавати питання, міркувати, оскільки промовляючи, вони починають активно мислити, включаючись в ситуацію пояснення і самі приходять до несподіваних висновків, що підштовхує їх до наступних питань і відкриттів, розвиває активність та ініціативу. Давати більше самостійності, а не опікати; проводити заняття та позанавчальний заходи спільно з чують, що стимулює комунікативну (слухо-мовну) активність і знімає бар'єр у відносинах, враховуючи при цьому динамічні зміни в поведінці під впливом навколишнього (мікросоціальної) середовища [19].
Висновок
У результаті вивчення матеріалів навчальних посібників та іншої наукової літератури, а також аналізу існуючої практики навчання та проходження періоду адаптації особами з порушеннями слуху у вищих навчальних закладах нами були зроблені наступні висновки:
. загальними психологічними особливостями студентів з порушеннями слуху, що навчаються у ВНЗ є: невпевненість у собі, підвищена тривожність; прагнення всі свої невдачі і особисті проблеми пов'язати з вадами слуху, переконаність, що у чують серйозних проблем немає; интровертированность поведінки; егоцентризм; неадекватне сприйняття себе; прагнення вирватися з нечуючих середовища; надчутливість по відношенню до громадської думки; бажання заступництва і незалежності в цих рамках; високий ступінь відвертості.
. для студентів з порушеннями слуху, характерні такі освітні навички: слабкі навички самостійної роботи, труднощі у вираженні власних думок, відсутність цільових векторів у мисленні, (важко виділит...
