тріматі при организации роботи учнів малими групами, оскількі за таких розумів поліпшується НЕ только запам'ятовування матеріалу, а и его ідентифікація, использование у повсякдення жітті.
рефлексивного Підведення Підсумків на уроках освітньої Галузі Людина і світ, коли учні Вже активно включаються в суспільну Навчальна діяльність, Важлива регулярно Здійснювати рефлексію. Наскрізна ї підсумкова рефлексія заняття є Важлива ськладової інтерактивного навчання и Показники доцільності Вибори та! Застосування інтерактівніх методів навчання.
Під терміном рефлексія (від гр. reflexio - звертання назад, відображення) розуміють розумово (раціональній) процес, спрямованостей на аналіз, розуміння, усвідомлення собі: ВЛАСНА Дій, поведінкі, мови, досвіду, почуттів, стану , здібностей, характеру, відношення до себе оточуючіх, своих Завдання, призначення.
У залежності від об'єкту АНАЛІЗУ розрізняють рефлексію груповий (проводитись з приводу заняття в цілому, окремим етапом, з приводу ДІЯЛЬНОСТІ мікрогрупі) та індівідуальну (аналіз своєї поведінкі).
Рефлексія процесса навчальної ДІЯЛЬНОСТІ ї отриманий результату Виконує ряд Важлива функцій, допомагаючі: шкірному учаснику - візначіті его особістісній рівень; класу (зокрема, групі) - Шляхом рефлексії покращіті процес здобуття необхідніх знань и вмінь, сделать спільну діяльність більш комфортним и продуктивно; Викладач - вдосконаліті організацію власної ДІЯЛЬНОСТІ.
Важлива Проводити рефлексію на шкірному занятті, и на початкових етапах залучаті до неї всех учнів. Тоді рефлексія буде Виконувати функцію НЕ только контролю з боці викладача, а й самооцінкі, спонукаючі до самоаналізу.
З першого уроків для актівізації учнів слід ввести правило трьох нельзя:
нельзя Говорити, что все Вже сказано;
нельзя відмовлятіся вісловлюваті свое мнение в класі;
нельзя приховуватися за вісловлюваннямі свой поганий настрій або ворожість до оточуючіх [7,21].
Розглянемо позицию викладача при проведенні рефлексії. Зацікавленій в конструктівній и відвертій оцінці викладач винен передбачаті Різні точки зору учнів. Іноді вісловлюються негатівні думки з приводу проведеного заняття (например, неактуальної проблеми, вінесеної на Обговорення). СПРОБА пріпініті подібні вісловлення в подалі виробляти до відмові учнів від участия и в аналізі, и в самій груповій работе. У цьом випадка викладач необходимо візначіті джерело негатівної ОЦІНКИ - проаналізуваті сітуацію, врахувавші емоційній стан невдоволеного учня, его вікові й психологічні Особливості, а такоже свою ВЛАСНА діяльність (поведение, організацію заняття, зокрема, Зміст, вибір форми и методів навчання). На етапі рефлексії викладач такоже нужно враховуваті, что учні в кінці заняття (особливо, если це 4 чі 5 урок РОбочий дня) втомлені, увага їх розсіюється, смороду почінають розмовляти между собою, створюваті шум.
Завершує етап рефлексії всегда викладач, Який, крім інструктівної критики, винен відзначіті Позитивні моменти уроку.
Розглянемо приклада проведення експрес-рефлексії.
попередні итоги
За 15 хв. до кінця уроку согласно визначених аспектів аналізується пророблена робота. Могут буті запропоновані, например, следующие питання:
Чого я вже навчився (про что дізнався на уроці)?
Які в мене залиша питання?
На що слід звернути Рамус найближче годині?
Слід більше ...
Слід менше ...
Я почував себе на уроці ...
После цього результати віносяться на загальне Обговорення. Думки, з Якими ПОГОДИЛИСЯ всі учні, фіксуються и враховуються викладачем при проведенні Наступний уроків.
Примітка: подібне заняття становится не просто формальність, но ї спріяє удовольствие інтересів учнів.
Груповий обмін думками
Для Підведення Підсумків учні збіраються в Збірні групи по одному від кожної групи (яка працювала на протязі уроку). Члени збірних груп розповідають про результати роботи своєї малої групи. Підведення Підсумків завершується вираженість Подякою всім учням за активне Співробітництво.
Примітки:
КОЖЕН учень винен буті активним;
задаються питання, на Які відразу ж даються ВІДПОВІДІ;
хоча Сейчас метод вірізняється скроню інтенсівністю роботи, годині ВІН потребує НЕ более, чем Звичайне загальне Обговорення.
Таким чином, ефективність использование інтерактівніх методів навчання на уроках освітньої Галузі Людина і світ покладів від емоційного клімату, организации діалогової...
