за яким суб'єкт повинен діяти (Ж. Годфруа). p> Між мотивацією і властивостями особистості існує взаємозв'язок: властивості особистості впливають на особливості мотивації, а особливості мотивації, закріпившись, стають властивостями особистості.
Навчальна мотивація визначається як приватний вид мотивації, включений в певну діяльність, в даному випадку - навчальну діяльність. Побудником навчальної діяльності є система мотивів, органічно включає в себе: пізнавальні потреби; цілі; інтереси; прагнення; ідеали; мотиваційні установки, які надають їй активний і спрямований характер, входять в структуру і визначають її змістовно-смислові особливості. Названа система мотивів утворює навчальну мотивацію, яка характеризується як стійкістю, так і динамічністю. p> Навчальна діяльність завжди полимотивирована. Мотиви навчальної діяльності не існують в ізольованому вигляді. Найчастіше вони виступають у складному взаимопереплетении і взаємозв'язку. Одні з них мають основне значення в стимулюванні навчальної діяльності, інші - додаткове. Прийнято виділяти три види джерел активності: внутрішні; зовнішні; особисті.
На основі перерахованих вище джерел активності виділяють наступні групи мотивів: соціальні, пізнавальні, особистісні. p> Структура мотивів студента, що формується в період навчання, стає стрижнем особистості майбутнього фахівця. Отже, розвиток позитивних навчальних мотивів - невід'ємна складова частина формування особистості студента.
Шляхи становлення і особливості мотивації для кожного студента індивідуальні і неповторні. Завдання полягає в тому, щоб, спираючись на загальний підхід, виявити, якими складними, іноді суперечливими шляхами відбувається становлення професійної мотивації студента. p> ГЛАВА II . ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ВИВЧЕННЯ МОТИВІВ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ СТУДЕНТІВ-ПСИХОЛОГІВ
2.1 Організація і проведення експериментального дослідження
Мета - дослідження професійної мотивації студентів-психологів педагогічного ВУЗу.
Завдання дослідження:
В· Виявити провідні мотиви навчальної діяльності студентів-психологів;
В· Виявити специфіку навчальної мотивації студентів-психологів;
В· Визначити рівень вираженості переважаючих мотивів навчання у студентів-психологів. p> У проведеному дослідженні брали участь студенти III курсу факультету філології Севастопольського міського гуманітарного університету. Вибірка склала 15 студентів групи УП-3 (спеціальність В«Педагогіка і методика освіти. Українська мова та література. Практична психологія В»). Дослідження проводилося в середині другого семестру (квітень 2009 року). p> Особливістю вибірки стало:
В· Вибірку склали особи жіночої статі, що в цілому відображає специфіку факультету. p> В· Студенти отримують В«ПодвійнуВ» спеціальність: українська мова та література-практична психологія, що могло впливати на мотиваційну сферу студентів.
В· Половина вибірки навчається на бюджетній (некомерційної) основі, що так само істотно впливає на мотивацію навчальної діяльності. p> Першим етапом нашого дослідження була аналіз наукової літератури з заявленої проблеми. Наступним етапом був підбір діагностичного інструментарію та проведення констатуючого експерименту. Мотивування студентів проходило у вигляді бесіди в невимушеній обстановці, без присутності викладачів. Студенти реагували адекватно, відповідально і з бажанням відповідали на поставлені запитання.
Третім етапом був збір інформації (тестування), з використанням обраних нами методик: методика вивчення мотивації навчання у вузі Т.І. Ільїної, методика вивчення мотивів навчальної діяльності студентів модифікована А.А. Реаним, В.А. Якуніним. p> Розглянемо методики, застосовані для дослідження.
1. Методика вивчення мотивації навчання у вузі Т.І. Ільїної
Методика може застосовуватися для діагностики мотивації професійної діяльності, в тому числі мотивації діяльності студентів-психологів. При створенні даної методики автор використовувала ряд інших відомих методик. У ній є три шкали: В«Придбання знаньВ» (прагнення до придбання знань, допитливість); В«Оволодіння професієюВ» (прагнення оволодіти професійними знаннями і сформувати професійно важливі якості); В«Отримання дипломуВ» (прагнення придбати диплом при формальному засвоєнні знань, прагнення до пошуку обхідних шляхів при здачі іспитів і заліків). У опитувальник, для маскування, автор методики включила ряд фонових тверджень, які надалі не обробляються. p> Інструкція: Відзначте вашу згоду знаком В«+В» або незгоду знаком В«-В» з наступними твердженнями (дод. № 1)
Результати обробляються відповідно до ключа (дод. № 2).
Після підрахунку дані упорядковуються за зростанням і визначається частота називання мотиву. Далі будуємо полігони частот для кожної з шкал. p> Переважання мотивів по першим двома шкалами свідчить про адекватне виборі студентом професії...
