трудність підтримки рівноваги конфліктуючих інтересів. Слід також підготувати їх до розгляду політичних проблем в світлі загальних, а не індивідуальних або класових інтересів і переконати, що не може бути права без відповідних обов'язків і що основа самоврядування - це вільна дискусія, а єдиною альтернативою правлінню за допомогою сили аргументу є правління за допомогою самої сили laquo ;. Шкільний курс історії, як підкреслюється методистами, повинен зростити дух громадянськості, почуття приналежності до суспільства і породжувану цим відповідальність" .
Результати нової системи викладання практично відразу після її впровадження не змусили себе чекати. Так, вже з середини 1990-х років на історичні спеціальності університети стали одержувати по 1200 заяв на 80 місць, а підготовка студентів 1 курсу, які щойно вийшли зі стін школи, дивувала викладачів, настільки добре учні опановували історичними знаннями та навичками.
У сучасному шкільному викладанні історії у Великобританії в останні десятиліття відсутня не тільки офіційна історіографія laquo ;, а й єдино вірна об'єктивна картина минулого. Вже молодшим школярам пояснюють, що не існує однієї істинної історії - їх багато, у кожного покоління, та й у кожної людини, своя власна. У підручнику для старшокласників Переосмислюючи історію 1994 йдеться про те, що немає і не може бути нейтральною або незацікавленої позиції, а написана історія є просто інтелектуальне вираз інтересів індивідів, груп та інститутів raquo ;.
Головним джерелом отримання знань і засобом роботи на уроці є в Британській школі не підручник, а документ або інший історичний джерело, часто образотворчий (репродукції картин, малюнки, зображення та ін. ).
Вивчення історії в школі Великобританії не зациклюється на політиці і війнах (як, наприклад, при вивченні історії в російській школі), а приділяє велику кількість часу вивченню повсякденному житті британців у різні часи. " Підручники і книги для читання (для кожного класу вони обчислюються десятками, і вчителю є з чого вибрати) служать лише допоміжним матеріалом.
Уроки , особливо в молодших класах, найчастіше являють собою бесіди , в ході яких народжується уявлення про те, як жили люди раніше " .
Природно, що дітям набагато цікавіше вивчати історію, що відноситься безпосередньо до них, а значить, з великим інтересом діти вивчають так звану мікроісторію - історію свого села, містечка, своєї вулиці, або історію своєї родини з начатками генеалогії.
На відміну від прийнятого в нашій країні систематичного викладу матеріалу в хронологічному порядку за країнам і народам, у Великобританії, як і в інших західних країнах, історія дається за темами . Деякі теми дуже великі, як, наприклад, Експансія торгівлі та промисловість laquo ;, в рамках якої розглядаються всі аспекти промислової революції в Європі в XVII-XIX століттях raquo ;. Інші можуть вивчатися в декілька прийомів з різних точок зору.
Національна освітня програма (National Curriculum) наказує лише основні розділи з історії, з яких учні повинні пройти кілька модулів; ці розділи включають в себе всесвітню історію laquo ;, тобто історію всіх інших країн, крім Великобританії (world study), а також історію до і після 1900 З модулів розділу з всесвітньої історії вчитель може вибрати, наприклад, модулі по Стародавньому Риму, французької революції або негритянським народностям обох Америк (Black peoples of the Americas). Серед найпопулярніших модулів - американський Захід до 1800 р і нацизм у Німеччині. Модуль зазвичай включає в себе кілька уроків по заданій темі і може тривати протягом цілого семестру raquo ;. Це дозволяє виявляти зв'язки між темами і сприймати історію як щось цілісне, без відриву країн і народів, а також подій один від одного.
Школярі з молодших класів засвоюють систему цінностей і представленого , загальних для всієї сучасної Європи. Це повага до порядку і закону, дотримання прав і свобод людини, віра в демократію і прогрес, в знання і творчі можливості людства. Історичний процес мислиться як всесвітній, і історія кожного народу, що живе на планеті, представляється однаково важливою, при цьому велике значення надається національній культурі. Затвердження цих цінностей, а також изживание стереотипних уявлень про різні раси, національності або соціальної ролі чоловіків і жінок є зараз головним завданням шкільної історії у Великобританії raquo ;.
У сучасній британській школі, враховуючи складне територіальний поділ Англії, тим не менш, вивчається не тільки історія Англії, а й інших час...
