ЗМІСТ
Розділ 1. Теорія викладання історії Україна в школі ........................... 4
1.1 Навчально-методичні основи викладання історії України в шкільному курсі .............................................................................. 4
1.2 Етапи формування знань і умінь у процесі навчання .............. 15
1.3 Система історичних понять - як основа розуміння історії
Розділ 2. Впровадження нових технологій ................................................. ..... 36
Список літератури ........................................................................ 49
Введення
Найважливіша, неминуща завдання школи-давати підростаючому поколінню глибокі і міцні знання основ наук, виробляти навички та вміння, застосовувати їх на практиці, формувати матеріалістичний світогляд.
У вирішенні цих завдань велика роль належить навчанню історії. Величезна і багата історія Україна - невід'ємна частина курсу викладання історії в середній школі. Саме тому 14 травня 1965 року в відповідно до постанови Ради Міністрів УРСР В«Про зміну порядку вивчення історії в школіВ» була складена система історичної освіти в школах України. Особливістю цього курсу стало те, що історія України вивчається як самостійний предмет, а не складова частина історії СРСР. Одночасно з розробкою обсягу знань і програми, їх удосконалення створювалися і підручники з історії УРСР. Вони витримали безліч видань і зіграли позитивну роль у застосуванні системного викладання історії України.
На сучасному етапі історія України викладається як самостійний предмет, викладений у нових підручниках, що видаються великим тиражем. Матеріал викладається в логічній і хронологічній послідовності, підкріплюється ілюстративним матеріалом, картографічним, документальним.
Таким чином, ми бачимо, що викладання історії України в нашій школі є актуальним методичним питанням, оскільки допомагає формувати нового, демократичного громадянина нашої країни.
Мета даної роботи: вивчити психолого-педагогічні основи методики викладання історії, ознайомитися з новими напрямками в методиці викладання історії в середній школі, ознайомитися з методичною та науковою літературою з даного питання.
Відповідно до мети роботи були поставлені такі завдання:
1.Изучить психолого-педагогічні основи методики викладання історії України в середній школі.
2.Ознакоміться з методичною та науковою літературою з даного питання.
3. Ознайомитися з новими напрямками в методиці викладання історії України в середній школі.
В якості методів і прийомів дослідження в роботі застосовувалися:
1. Метод систематизації - упорядкування знань, умінь і навичок, розташування їх по темами. p> 2. Метод контролю-перевірка знань, умінь і навичок, тематичний і поточний контроль. p> 3. Метод аналізу- дослідження явища по окремих елементах, елемінірованіе матеріалу.
2. Метод- синтезу, дослідження явища в цілому на основі об'єднання пов'язаних один з одним елементів в єдине ціле. p> Даною проблемою займалися провідні фахівці в галузі методики викладання, психології, педагогіки, історії: Агібалова Катерина Василівна, Донський Григорій Маркович, які узагальнили досвід викладання історії середніх століть, накопичений вчителями шкіл, склавши методичний посібник з історії середніх століть. Лисенко Микола Миколайович, який висвітлив питання систематизації історичного матеріалу в методичному посібнику з історії України. Українські вчені-методисти розробили багато програм для всебічного розвитку особистості, формування в учнів знань, умінь і навичок. p> _________________________________________________________
1. Лисенко М.М. Методика викладання истории Української РСР, К.: Радянська школа, 1985.-С.14
Розділ 1.Теория викладання історії України в школі
1.1 Навчально-методичні основи викладання історії України в шкільному курсі
Засвоєння системи історичних знань здійснюється в результаті різнобічної, активної і в ряді випадків творчої діяльності учнів.
Навчальний пізнання історії йде шляхом скороченим і полегшеним порівняно-з пізнанням науковим. З величезного матеріалу, зібраного, проаналізованого і узагальненого історичною наукою, у навчанні відбирається мінімум, педагогічно необхідний для вирішення поставлених перед ним освітньо-виховних завдань. У більшості випадків у навчанні історії знання викладаються в адаптованому і в систематизованому вигляді.
В основі навчального пізнання історії лежать відчуття і сприйняття, переважно зорові і слухові. Знання про історичні події, про зовнішній стороні явищ черпаються з різних джерел інформації. Отримання інформації є не тільки обов'язковим, але за своїм характером і початковим моментом навчального пізнавального процесу. Джерела історичних знань дуже різноманітні. Велике місце в навчальн...
