тво детейКолічество детейВисокій67Средній612Нізкій81
Якщо порівняти дані, отримані в результаті проведення контрольного дослідження з вихідними даними про рівні сформованості у дітей знань про кімнатні рослини, то можна констатувати значні кількісні зміни, які представлені в таблиці 2.5
Кількісні характеристики, відображені в діаграмах свідчать про те, що в результаті створення педагогічних умов та застосування різноманітних дидактичних ігор відбулися значні зміни у дітей у рівнях сформованості уявлень про дерева паркової зони.
У результаті можна підвести підсумок, що більшість дітей стали краще називати дерева і рослини паркової зони, так само називати їх частини.
Рис. 2. Рівні знань про дерева паркової зони на констатирующем і контрольному етапах експерименту.
Висновки по II главі
Результати експериментальної роботи дозволили зробити наступні висновки:
. У ході констатуючого етапу дослідження, на основі отриманих результатів знань дітей молодшого дошкільного віку про парковій зоні, нами було виявлено, що кількість дітей з низькими показниками значно вище ніж з середнім і високим рівнями.
. У ході формуючого етапу дослідження, з урахуванням рівневих показників і результатів констатуючого дослідження, нами був розроблений і поетапно апробовано комплекс дидактичних ігор та занять. У ході його використання нами було встановлено, що на кожному етапі формування знань про деревах і рослинах паркової зони, їх рівень змінювався у відповідності з певними показниками, підвищувався інтерес до паркової зони.
. В ході проведення контрольного етапу дослідження встановлено, що відбулися істотні зміни у сформованості знань дітей про дерева і рослинах паркової зони. На початковому етапі 40% дітей мали низький рівень знань, який проявлявся в невмінні називати і показати дерева, називали 2 частини рослини. Після реалізації плану ігор-занять, ми виявили, що тільки 1 дитина (5%) залишився на низькому рівні, що пов'язано, на наш погляд, з досить тривалим періодом його відсутності, у зв'язку з хворобою.
Таким чином, отриманий результат підтверджує ефективність нашої роботи.
ВИСНОВОК
Екологічне світогляд є своєрідним продуктом освіти. Його становлення відбувається поступово протягом багатьох років життя і навчання людини. Метою екологічної освіти є формування людини нового типу з екологічним мисленням, здатним усвідомлювати наслідки своїх дій по відношенню до навколишнього середовища і вміє жити у відносній гармонії з природою.
Одним з напрямків екологічного виховання є ознайомлення дітей з світом рослин, формування творчого і дбайливого ставлення до них. Це важливе завдання можлива за наявності певної бази знань дошкільнят про світ рослин.
Актуальність нашого дослідження підтвердилася аналізом педагогічної та методичної літератури з проблеми екологічного виховання. У відповідності з поставленими завданнями, ми можемо зробити наступні висновки:
. Дослідження Т.Грізік, М.Гріцан, К.Вересова, С.Ніколаевой, З.П. Плохій та ін. Свідчать про те, що велике значення у розвитку дитини має оволодіння знаннями, які відображають закономірні взаємозв'язки, залежність в природі. Всі ці роботи акцентують увагу педагогів не тільки на формування знань дітей про рослинний світ, а й формування дбайливого і турботливого ставлення до рослинного світу. У процесі ознайомлення з світом рослин дитина розвивається естетично, морально; розвивається його пізнавальна активність, працьовитість.
. Вивчення методичної літератури з проблеми організації виховно-освітньої роботи в ознайомленні дітей з парковою зоною дало можливість визначити обов'язкові умови і змісту даної роботи. Зміст роботи відображено в «Базовому компонентi дошкільної освіти в Україні», в програмах «Малятко», «Кримський віночок», «Юний еколог».
. У методиці природознавчої роботи з дошкільнятами разроблені діагностики визначення рівнів знань дітей про рослинний світ, але для дослідження знань дітей про дерева і рослинах паркової зони вони вимагали певного доопрацювання.. Ми розробили критеріальну характеристику виявлення рівнів знань дітей 4 -го року життя про дерева паркової зони. Критеріями виступили: знання назв п'яти видів дерев; знання їх частин: стовбур, листя, голки, гілки, плоди, шишки, квіти.
. У ході формуючого етапу дослідження нами був розроблений і апробований комплекс ігор-занять, заснований на поетапному проведенні дидактичних ігор. У ході його використання нами було встановлено, що на кожному етапі формування знань про деревах і рослинах, їх рівень позитивно змінювався, п...
