Саме педагогічна спрямованість (спрямованість на розвиток дитини, прийняття його особистості) є центральним базовою освітою структури особистості вчителя.
Таким чином, сукупність професійно-значущих якостей особистості і здібностей педагога є найважливішим компонентом іміджу педагога, що забезпечує гармонійність структури особистості вчителя, а також ефективність його професійної діяльності. Як би професійно не був підготовлений учитель, він просто зобов'язаний удосконалювати свої особистісні якості, створюючи, тим самим, свій імідж.
. 3 Технологія побудови іміджу педагога
У сучасному світі людина все норми поведінки отримує ззовні, він не тільки повністю орієнтований на зовнішнє визнання, але і в принципі не впевнений у собі і не може існувати без підтримки оточуючих. Імідж є відображенням вимог масової свідомості. Учитель, що володіє внутрішньою цінністю, ризикує залишитися не затребуваним, якщо не зможе піднести і відповідним чином продати свої знання оточуючим. При формуванні іміджу вчителя реальні якості тісно переплітаються з тими, які приписуються йому оточуючими.
При формуванні іміджу необхідно більшою мірою впливати на підсвідомість оточуючих, ніж на їх свідомість, щоб у них крім волі виникало приємне почуття, пов'язане з образом педагога. Думка, що виникло у людини під впливом підсвідомої інформації, стає його власним, бо неочевидний джерело цього почуття. Оскільки люди більше довіряють собі, ніж іншим, то і підсвідомого думку вони будуть довіряти більше, ніж думку свідомому.
Перш ніж почати роботу над формуванням іміджу, педагог повинен усвідомити, що його образ - це одне ціле, і працювати потрібно не над окремими компонентами, а над всією системою в цілому.
О. Салманова виділяє 3 етапу зі створення іміджу педагога:
. Робота над зовнішнім виглядом. Феномен першого враження в більшості випадків визначає динаміку процесу взаємодії. Багато вибудовують свої відносини, спираючись на інформацію, отриману від зорового образу. Тому ефект особистої чарівності відіграє чи не головну роль у роботі вчителя.
Однак просто мати відповідний зовнішній вигляд недостатньо. Необхідно, щоб сам учитель відчував себе комфортно, і щоб його впевненість передавалася аудиторії.
. Робота над вербальними і невербальними засобами спілкування. Люди складають своє судження про голос протягом декількох секунд. Голос педагога має величезне значення: він є засобом, який може підняти значимість мови, але нерідко виступає засобом і для зниження цієї значимості. Робота над власною технікою мови може зіграти позитивну роль у професійному становленні молодого фахівця і підвищенні успішності в діяльності педагога зі стажем.
. Спосіб життя педагога. Це те, як люди сприймають його особисте життя, стосунки з оточуючими і домочадцями, його моральні принципи, гідність, поведінку, характер. Педагог завжди повинен стежити за цими аспектами свого життя. [16]
Також особливу увагу необхідно приділити внутрішніх компонентів іміджу педагога, таким як Я-концепція, педагогічну майстерність.
Я-концепція вчителя - частина Я-концепції особистості вчителя, яка складається з того, як він себе бачить і оцінює нині (актуальне «Я»); і по відношенню до початкових етапах роботи в школі (ретроспективне «Я»); того, яким би він хотів стати (ідеальне «Я»); як, з погляду педагога, його розглядають колеги, учні та інші люди (рефлексивне «Я»).
Я-концепція особистості педагога дуже сильно впливає на ефективність його професійної діяльності. Для вчителя з позитивної Я-концепцією зазвичай характерні: а) почуття власної значущості; б) впевненість у здатності заніматьс?? певним видом діяльності - педагогічною роботою; в) тверда переконаність у імпонування як усім людям, так і своїм вихованцям зокрема; г) гнучкість мислення, любов до експериментування.
Учитель з позитивної Я-концепцією показує готовність до внутрішнього розуміння школяра. Необхідна передумова цього - переконаність у своїй особистісної цінності та професійної компетентності. Такий педагог розуміє небезмежні власних можливостей, обмеженість здібностей дітей, не вдаючись до психологічного захисту. Педагог з позитивною Я-концепцією може подолати бажання самоствердитися через прояв своєї влади і зробити орієнтиром своєї діяльності потреби інших.
Під педагогічною майстерністю найчастіше розуміється високий рівень професійної діяльності вчителя. Зовні він проявляється в правильному творчому вирішенні різноманітних завдань, в ефективному досягненні цілей єдиного педагогічного процесу.
Високий рівень педагогічної майстерності - це вміння застос...
