овувати не тільки навички, отримані з особистого досвіду, а й методи, які грунтуються на общепедагогической підготовці вчителя по розділах, як психологія, теорія управління, теорія цілісного педагогічного процесу. У процесі творчої діяльності та самоосвіти розширюється обсяг знань вчителя в галузі політики, мистецтва та інших наук, що дуже важливо для нього як практика.
Створюючи імідж педагога, доцільно використовувати найбільш ефективні методи іміджелогії: позиціювання, маніпулювання, емоціоналізація, деталізація, метафоризація, акцентування інформації, вербалізація, візуалізація та інші.
Роботу з формування іміджу можна представити у вигляді такої моделі:
. Визначення вимог аудиторії. Для виконання завдання необхідна підтримка аудиторії, яка має свою думку на все, що відбувається.
. Визначення сильних і слабких сторін об'єкта. Об'єктом може бути будь-який учасник цілісного педагогічного процесу.
. Формування образу та підбиття, характеристик об'єкта під вимоги аудиторії. Це важливий момент процесу, оскільки практики радять працювати не стільки над слабкими сторонами, щоб їх приховати, скільки підсилювати наявні позитивні моменти, так як саме така стратегія визнана найбільш ефективною.
. Переклад необхідних характеристик об'єкта в вербальну, візуальну і подієву форми, оскільки повідомлення в такому вигляді більш вірогідно оцінюються аудиторією.
При цьому основним етапом є конструювання образу з урахуванням певних особливостей масової свідомості, яке різко не змінюється і намагається дотримуватися одного типу образу. З цієї причини вихідний варіант образу є досить важливим.
Після того, як імідж створений, необхідно провести оцінку якості отриманого образу. Хоча імідж принципово важко оцінити за якістю, з яких-небудь об'єктивними критеріями, практична потреба в реальній оцінці досить висока. Для найбільш ефективного аналізу іміджу необхідно враховувати наступні критерії:
Самооцінка педагога. Вдалим вважається імідж, який викликає у вчителя певні відчуття - усвідомлення своєї особистості, значущості або навіть величності і т. Д.
Поява оцінок оточуючих, причому не обов'язково позитивних.
Практичне досягнення запланованої мети при впевненості, що вона досягається за допомогою іміджу.
З урахуванням цього більш успішним буде імідж, який характеризується найбільшою гнучкістю, т. е. він може бути змінений педагогом при виникненні будь-яких перешкод.
Таким чином, технологія формування іміджу педагога складається з трьох великих блоків: аналіз потреб оточуючих; безпосередньо створення іміджу педагога; оцінка результату. При формуванні іміджу педагога необхідно опрацьовувати не кожен компонент іміджу окремо, а систему в цілому, а необхідно пам'ятати про внутрішні компонентах іміджу педагога (таких як Я-концепція, педагогічну майстерність).
Висновок по другому розділі
У другому розділі дослідження було розглянуто імідж педагога як об'єкт психологічних досліджень.
У результаті аналізу різних точок зору на структуру іміджу педагога були сформульовані основні професійні вимоги до компонентів іміджу педагога: до зовнішнього вигляду, до голосу й мови, до жестів, до міміки, до способу життя і репутації.
Також в ході дослідження були досліджені професійно-значущі особистісні якості і здібності педагога. Було виявлено, що педагогу необхідно розвивати домінантні та периферійні якості особистості, позбавляючись від негативних якостей особистості. Також було відзначено, що серед особистісних якостей педагога не повинно бути професійних протипоказань.
У результаті узагальнення різних концепцій про педагогічному іміджі була сформована технологія побудови іміджу педагога.
Висновок
Метою даного дослідження було виявлення основних вимог до іміджу педагога.
Теоретичне дослідження іміджу педагога показало, що імідж - це сформований у масовій свідомості і має характер стереотипу емоційно-забарвлений образ. У ході дослідження було з'ясовано, що існує три підходи до класифікації іміджу: функціональний, контекстний і порівняльний. Імідж здійснює дві групи функцій - ціннісні та технологічні.
Аналіз різних точок зору дозволив визначити вміст іміджу: візуальний образ, вербальний компонент, невербальний стиль, професійна компетентність, особистісні якості, репутація, глибина і ширина знань, гнучкість у спілкуванні, а також наявність ентузіазму і щирості.
У ході дослідження вдалося сформулювати основні ...
