мо велике число освічених студентів, випускників різноманітних спеціальностей. Однак не всі можуть стати педагогами, так як не у всіх є талант або дар викладання. Досить сказати, що навчання, це справа не для кожного. Учитель завжди знаходить спосіб поліпшити свої методи навчання так, щоб їх уроки краще засвоювалися їх учнями.
Список використаних джерел
1. Ананьєв Б.Г. Людина як предмет пізнання. СПб .: Питер, 2010.
2. Асмолов А.Г. Особистість як предмет психологічного дослідження. М .: Академія, 2007.
. Берулава Г.А. Стиль індивідуальності: теорія і практика. М .: Педагогічне товариство Росії, 2001.
. Ільїн. Є.П. Мотивація і мотиви.- СПб: Питер, 2000.- 512с.
. Кішіков Р.В. До питання про стиль діяльності викладача вузу//Вісник МДГУ: серія педагогіка та психологія.- 2010.
. Леонтьєв А.А. Педагогічне спілкування. М .: Академія, 2008.
. Лобанов А.А. Основи професійно-педагогічного спілкування: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних навчальних закладів Серія: Вища освіта. М., 2004.
. Макарова, Л.Н. Індивідуальний стиль педагогічної діяльності викладача вузу в контексті його професійної культури [Електр. ресурс]//Вчені записки. Електронний науковий журнал курс державного університету, 2006.//# justify gt ;. Мерлін В.С. Психологія індивідуальності. М .: МОДЕК, МПСИ, 2009.
. Морозова Т.В. Діагностика успішності вчителя: Збірник методичних матеріалів для директорів і заступників директорів шкіл.- М .: Центр «Педагогічний пошук», 2001.
. Немова Н.В. Школа досягнень: початок шляху до успіху. М .: «МОДЕК», 2002.
. Ольшанська Н.А. Техніка педагогічного спілкування. Практикум для вчителів та класних керівників. М .: Учитель, 2005.
. Педагогіка і психологія вищої школи: навчальний посібник [Текст] - Ростов-на-Дону: Фенікс, 1998.
. Сенько Ю.В. Стиль педагогічного мислення в питаннях. М .: Дрофа, 2009.
. Смелкова З.С. Педагогічне спілкування: Теорія і практика навчального діалогу на уроках словесності: Для студентів, аспірантів і викладачів. М., 2001.
. Тімірязєв ??К.А. Спосіб викладання. Рукопис, 1 880//Хрестоматія з педагогічної психології. М., 1995. С. 403-405.
. Толочек В.А. Стилі професійної діяльності як частина проблеми стилю в психології.// Стиль людини: психологічний аналіз. М., 1998. С. 163-173
. Фрідман Л.М., Кулагіна І.Ю. Психологічний довідник вчителя. М., 1991.
. Целуйко В.М. Психологічні основи педагогічного спілкування. М .: Владос, 2007.
ДОДАТОК
Додаток 1
Методика Орлова Ю.М. Потреба в досягненні мети. Шкала оцінки потреби в досягненні успіху.
Методика Потреба в досягненні мети використовується для вимірювання потреби в досягненні мети, успіху і в цілому досягнень. Чим вище у людини самооцінка, тим більше він активний і націлений на досягнення. Потреба в досягненні перетворюється в такому випадку в особистісне властивість, установку.
Шкала оцінки потреби в досягненні успіху довела свою ефективність при підборі кадрів, оцінці мотивації праці, роботі з резервами кадрів, супроводі резерву кадрів на висунення, діагностиці якостей, нє?? бходімих керівнику, в психології спорту та інших областях.
Мотивація досягнення (успіху, мети) виражається в прагненні до поліпшення результатів, наполегливості в досягненні своїх цілей, і впливає на все людське життя.
Даний тест - опитувальник був розроблений Орловим Ю.М. в 1978 році. Методика включає в себе 23 питання. Середній час тестування - 10-15 хвилин.
Методика Орлова Ю.М. (Тест - опитувальник Потреба в досягненні мети. Шкала оцінки потреби в досягненні успіху).
Інструкція.
Пропонується ряд тверджень. Якщо Ви згодні з висловлюванням, то поряд з його номером напишіть да або поставте знак + raquo ;, якщо не згодні - немає ( - ).
Стомлений матеріал.
. Думаю, що успіх у житті, швидше, залежить від випадку, ніж від розрахунку.
. Якщо я втрачу улюбленого заняття, життя для мене втратить всякий сенс.
. Для мене в будь-якій справі важливіше не його виконання, а кінцевий результат.
. Вважаю, що люди більше страждають від невдач на роботі, ніж від поганих взаємин з близькими.
