цінностей (В. Ф. Сопів, Л. В. Карпушина)
Пропонований варіант опитувальника життєвих цінностей призначено дослідження різних груп (трудових і навчальних колективів) з проблем мотивації, для кращого розуміння важливості різних життєвих сфер діяльності. Методика виникла як результат використання і подальшого удосконалення методики І. Г. Сеніна. p> Основним діагностичним конструктом МТЖЦ є термінальні цінності. Під терміном В«цінністьВ» ми розуміємо ставлення суб'єкта до явища, життєвому фактом, об'єкту і суб'єкту, і визнання його як важливого, що має життєву важливість. p> Перелік життєвих цінностей включає:
Розвиток себе. Духовне задоволення. Креативність. Активні соціальні контакти. Власний престиж. Високе матеріальне становище. Досягнення. Збереження власної індивідуальності. p> Термінальні цінності реалізуються по-різному, у різних життєвих сферах. Під життєвою сферою розуміється соціальна сфера, де здійснюється діяльність людини. Значимість тієї чи іншої життєвої сфери для різних людей неоднакова. h5> Також для діагностики мотиваційної сфери використовуються проективні і психосемантична методики.
1.4 Узагальнення та аналіз методів дослідження соціально-психологічної готовності до праці випускників ПТУ
О.С. Гребенюк, вивчаючи формування готовності до навчальної та трудової діяльності в учнів середніх профтехучилищ, виділив рівні розвитку мотивації навчально-трудової діяльності:
I рівень (низький) характеризується нечисленними позитивними мотивами навчальної та трудової діяльності. В основному це мотиви уникнення незручностей, дискомфорту або вузкоособисті. Пізнавальні інтереси аморфні, ситуативні. p> II рівень - виявляється інтерес до навчального матеріалу, всі позитивні мотиви пов'язані лише з результативною стороною, орієнтовані на успіх, досягнення результату, вчення виступає в якості засобу досягнення мети.
III рівень - сформованість всіх компонентів, мотивація чітка, спрямованість пізнавальних мотивів стійка.
IV рівень - відрізняє глибоке усвідомлення мотивів, загальна цілеспрямованість [10].
Мотиваційна сфера особистості охоплює феномени потреб, спонукань, схильностей, інтересів, цінностей, установок, позицій. Вона тісно пов'язана з системою відносин людини до різних аспектів дійсності: до інших людей, до самого себе, до своєї діяльності і т. д. У структурі відносин одними з найбільш значущих є ставлення до свого майбутнього, до себе і до різних видів діяльності. Ставлення до майбутнього характеризується очікуваннями, надіями, намірами, планами, уявленнями людини про те, що з ним може статися, що він буде робити. Ставлення до себе визначає, ким людина себе вважає, з ким себе ідентифікує, до якої категорії людей себе відносить. Ставлення до різних видів діяльності характеризує наявність, силу і зміст спонукань до відповідних видів діяльності та утримання виникають у зв'язку з ними переживань.
Для визначення соціально-психологічної готовності до праці випускників ПТУ в даній роботі ми будемо досліджувати мотиваційно - ціннісну сферу особистості, т. к. визначивши життєві цінності і рушійні мотиви ми зможемо визначити готовність до праці і робити прогнози на майбутню трудову діяльність.
Провівши теоретичний аналіз методик діагностики мотиваційно - ціннісної сфери ми визначили, що використання проектних методик є трудомісткою процедурою. Крім того, роздільна здатність більшості проективних методик не дозволяє використовувати їх для точних кількісних вимірів, допускаючи лише якісне визначення тих чи інших рис.
Психосемантична діагностика мотивації включає в себе вибір і формулювання оцінюваних понять та оціночних ознак, збір, обробку та інтерпретацію даних. Однак незручність і складність обробки отриманих результатів передбачає використання комп'ютерної техніки, що не завжди представляється можливим.
Тому для діагностики мотиваційної сфери та ціннісних орієнтацій особистості нами використовується тестування, методики спрямовані на виявлення рушійних мотивів у життєдіяльності особистості.
Резюме
Таким чином, ми розглянули в першому розділі основні теоретичні положення проблеми соціально-психологічної готовності до праці випускників ПТУ. Ми проаналізували проблему соціально-психологічної готовності до праці в контекстах комунікативних навичок, а також соціально-психологічних установок і мотиваційно-ціннісних орієнтацій особистості учнів ПТУ.
Розглянули ряд вітчизняних і зарубіжних поглядів, присвячених проблемі соціально-психологічної готовності до праці.
Далі ми переходимо до другого розділу нашої курсової роботи, де опишемо етапи та методи проведеного нами експериментально-психологічного дослідження і представимо отримані результати. Для цього нами буде обрана мотиваційно - ціннісна структура особистості.
Розділ II . Емпіричне дослідження соці...
