ально-психологічної готовності до праці випускників ПТУ
2.1 Планування дослідження
Виходячи з теоретичного аналізу психологічної літератури з даної проблему ми припускаємо, що: у ході професійного становлення, під час навчання в ПТУ, відбувається зміна мотиваційної сфери студентів та переосмислення основних термінальних цінностей і це є показником психологічної готовності до професійної діяльності. У зв'язку з цим у практичній частині своєї роботи ми ставимо перед собою наступні завдання:
1. Дослідити ціннісні орієнтації студентів. p> 2. Вивчити особливості професійної сфери студентів. p> 3. Зробити аналіз отриманих даних. p> У даному дослідженні брали участь студенти 4 курсу, випускники, навчаються в будівельному училище. Всього в експерименті взяло участь 32 людини. Для вирішення поставлених завдань була обрана методика:
Морфологічний тест життєвих цінностей (В. Ф. Сопів, Л. В. Карпушина), [30] при цьому з переліку життєвих сфер досліджуваних у цієї методики ми особливу увагу приділимо сфері професійного життя, сфері освіти а також сфері громадської активності. p> У конструкцію опитувальника входить шкала достовірності ступеня бажання у людини соціального схвалення його вчинків. Чим вище результат, тим більше поведінка випробуваного (на вербальному рівні) відповідає одобрюваного зразком. Критичний поріг - 42 бали, після якого результати можна визнати недостовірними. p> Піддослідним пропонується 112 тверджень, які необхідно оцінити за 5бальной шкалою, де 5 - дуже важливо, а 1 - зовсім не важливо. p> За даними проведення МТЖЦ виявилося, що серед вибору життєвих цінностей у випускників ПТУ переважають егоїстично - престижні, це такі цінності як: досягнення, матеріальне становище, збереження власної індивідуальності, а також власний престиж. Середні показники егоїстично-престижних цінностей у хлопців більше показників морально-ділових цінностей на 38%, а у дівчат на 10%. p> З отриманих результатів видно, що найбільш важливими життєвими сферами для випускників ПТУ є (див. Додаток 2, 3):
Сфера суспільного життя - 60%,
професійна сфера - 58%, а також
сфера навчання та освіти - 58%. p> За цим сферам у% показниках дівчат значно частіше, ніж у хлопців зустрічаються високі показники (див. Додаток 2,3).
Високі показники вираженості професійної спрямованості, а також спрямованості на навчання та освіту у випускників ПТУ свідчать про високого ступеня соціально-психологічної готовності до майбутньої трудової діяльності. p> Висновок
Теоретичний аналіз літератури показав, що кращим методом для оцінки соціально - психологічної готовності до праці випускників ПТУ, є В«Морфологічний тест життєвих цінностейВ» (В. Ф. Сопів, Л. В. Карпушина). Тест дозволяє виявити спрямованість особистості, лідируючі життєві цінності, а також визначити важливі життєві сфери випускників 17-18 років. p> Даний метод показав, що для вивчення соціально - психологічної готовності до праці необхідно визначити спрямованість особистості, орієнтацію на життєві цінності у професійній та громадській життєвій сфері. У ході даного дослідження були вивчені основні термінальні цінності випускників ПТУ. p> Дані дослідження виявили націленість студентів більше на егоїстично - престижні цінності, і розвиток себе в професійному становленні. Також результати тесту показали, що у більшої частини студентів високі прагнення до навчання і освіти. p> Таким чином, наша гіпотеза підтвердилася. Випускники ПТУ розуміють важливість професійної сфери діяльності, у вибірки осмислена мотивація в професійній сфері життєвих цінностей, це дає можливість визначити, що з вибірки 32 людини 87% випускників соціально - психологічно готові до праці. При цьому жіноча і чоловіча частина знаходяться в рівному співвідношенні, можливо такі показники через неоднорідність вибірки для підтвердження необхідно провести дослідження на вибірці з рівною кількістю хлопців і дівчат.
Дана методика є актуальною для діагностики спрямованості особистості, вона може бути рекомендована для дослідження соціально-психологічної готовності до праці випускників ПТУ.
Література
1. Ананьїв Б.Г. Про проблеми сучасного людинознавства. М.: Наука, 1977. 380 с. p> 2. Асєєв В.Г. Мотивація навчальної діяльності і формування особистості. М., 1976р. p> 3. Асмолов А. Г. Психологія особистості: Підручник. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 367 с. p> 4. Байденко В.І., Оскарсон Б. Базові навички (ключові компетенції) як інтегруючий фактор освітнього процесу// Професійна освіта і формування особистості фахівця. НАУ.-метод. Збірник. - М., 2002. p> 5. Вербицький А.А., Платонова Т.А. Формування пізнавальної та професійної мотивації. М., 1986. С.14. p> 6. Питання психології, 85/5 Р.А . . Пономарьова (НДІ психології УРСР). Психологічні особливості ціннісних орієнтації молодих робітників на трудову діяльність, с.71.
7. Питання психології, 85/5 Я.Л...
