ти багатоаспектність Поняття В«ЛідерствоВ». p> Хід проведення: вчитель розділяє учасников на Чотири мікрогрупі помощью кольорової методики. Кожна мікрогрупа має дати свое визначення Поняття В«лідерствоВ». Визначення має буті коротким и глибоким. После Обговорення представник від кожної мікрогрупі знайомить з визначеня всех учасников. После того, як групи презентувалі свои формулювання, вчитель вівішує плакат з визначеня Поняття В«ЛідерствоВ», под зготовленіі раніше. Учні мают змогу порівняті, ознайомитись з іншімі визначеня и Висловіть свое Ставлення до них.
Питання для Обговорення:
Що відрізняє Кожне визначення?
Яке визначення є найбільш пивними?
Чі можна дати Одне визначення Поняття В«лідерствоВ»?
Чі є тема лідерства актуальною для вас; ЯКЩО так, то чому?
У процесі Обговорення слід звернути уваг учнів на ті, что Поняття В«лідерствоВ» краще усвідоміті, ЯКЩО розглядаті его як набор функцій, а не характерних якости ОСОБИСТОСТІ; лідерство Складається з навічок, якіх можна навчитись І з помощью якіх коордінуються зусилля окрем ОСІБ для Досягнення Спільної мети.
Следующая гра має Назву В«Пантомімі лідерстваВ»
Мета: Сприяти поглиблення змісту Поняття В«лідерствоВ».
Хід вправо: вчитель діліть учнів на три групки за помощью розрізаніх малюнків (пазлів). Кожна група отрімує два сюжетна малюнки з тими лідерства. Група має показати сюжетні малюнки у вігляді пантомімі таким чином, щоб Другие учасникі зрозумілі, про Які Функції Йде мова.
Питання для Обговорення:
Яка пантоміма НЕ віклікала труднощів во время розглядування?
Зх Якими труднощамі зіткнулісь учасникі в процесі создания пантомімі?
Третя вправа В«Емблема лідерстваВ»
Мета: Сприяти поглиблення змісту Поняття В«лідерствоВ», розвітку Фантазії.
Хід вправо: вчитель розповідає, что на попередня етапі учасники вироб Власні визначення лідерства. Ця вправа дозволити Розглянуто Поняття лідерство з Іншого боці - учасникам нужно создать емблему лідерства. Коженая самостійно малює течу емблему, яка могла б Друкувати н програмах, ПРАПОР дитячо-громадська організацій, ДІЛОВИХ Папер лідерів. За завершенні роботи діти розглядають малюнки Одне одного. После ознайомлення з результатами творчості других учасникі розділяються на підгрупі на Основі спільніх Ідей малюнків. Кожна група має поясніті, что є Спільного в їхніх малюнках и Сформувати девіз, Який бі відповідав суті їхньої Емблеми. Потім проводитися презентація Емблеми кожної групи.
Далі Йде гра В«ОплескиВ»
Мета: Сприяти усвідомленню учасниками собі, як лідерів.
Хід гри: учасники сідають у коло. Учитель предлагает встати тихий, хто володіє ПЄВНЄВ лідерськімі вміннямі або якости (Наприклад: встаньте ті, хто вміє організовуваті творчі справи для однолітків). Решта учасников аплодують тім, хто встав. p> Питання для Обговорення:
Які почуття віклікалі в учнів во время грі?
Чі легко Було візначіті лідерські уміння або якості?
Следующая гра назівається В«словесний портрет лідераВ»
Мета: Сприяти поглиблення самопізнання, розвітку невербальної комунікації.
Хід гри: учасники розподіляються на Дві групи. Обом групам дається Завдання напісаті словесна портрет шкірного члена групи. портрет має відображаті організаторські здібності лідерів. Портрет створюється после обумовлений у групі и Досягнення Спільної думки. Далі портрети Першої групи розкладаються на столі и Кожний член Другої групи, Який БУВ описів, має найти свой портрет. Потім члени Першої групи намагають впізнаті собі у портретах, описом членами Іншої групи.
Питання для Обговорення:
Які почуття віклікалі у вас во время написання словесного портрета?
Чі удалось описати задумане?
Цікавім виявило ті, что НЕ КОЖЕН учень МІГ найти свой портрет. Особливо ті діти, Які вважаєтся собі лідерамі НЕ нашли своих словесна характеристика. Смороду тепер замісляться, бо їх авторитет трішки впавши в очах других. Тому ці діти зроблять Самоаналіз и замісляться над своими мінусамі и плюсами.
Следующая гра: В«Піша ...В»
Мета: позитивно оцініті свои набуті вміння.
Хід вправо: учні сідають в коло. Учитель просити по черзі шкірного участника по черзі війта на середину и Сказати про себе: В«Піша собою, коли ...В» (Наприклад В«Я пишаюсь собою, коли я допомагать іншім В»ТОЩО).
Питання для Обговорення:
Чі доладно Було Виконувати Цю раду?
Если так, то в чому були складнощі?
За якіх СИТУАЦІЙ корисностям послуговуватіся цією вправо? p> Тут діти показали всі свое мистецтво и казати правду, и складаті казки. Дехта собі віхваляв, а Інші сміттям аудіторії.
Далі буде гра В«Вартівській ланцюжокВ»
Мета: розшіріті уяву про лідера и віявіті лідера.
Хід гри: шкірний учень класу на Аркуші паперу запісує свои асоціації, Які віклікає в нього слово В«ЛідерВ», и пишет имя ди...
