мови проведення занять в групі соціально-психологічного тренінгу: 1. Люди зібрані разом у замкнутому просторі. 2. Вони не можуть ухилитися від спілкування (учасники групи розташовані по колу один до одного обличчям). 3. У групі відсутня заздалегідь задана ієрархічна структура. 4. Якщо учасники групи не знайомі один з одним, то краще і не здійснювати знайомства (кожен може придумати собі вигадане ім'я). 5. У групі є людина (ведучий), який має груповий досвід, знає «правила гри», зокрема, техніку полегшення учасникам групи вираження їх відчуттів, переживань, думок. 6. Заняття групи повинні проводитися в спеціально обладнаному приміщенні з достатньою звуковою ізоляцією [12, с.224].
Учасники Т-групи повинні дотримувати наступні принципи поведінки в групі: кожен учасник групи може висловлювати про кожного (в тому числі і про ведучого) все, що хоче; кожен учасник повинен висловлювати вголос всі думки, які виникають «тут і тепер» з приводу подій, що відбуваються в групі, і з приводу учасників групи. Не можна говорити про групу за межами занять.
Програма навчання в групі складається з трьох частин.
Перша частина - вступна інформація з проблеми спілкування. Учасники знайомляться з загальними поняттями і механізмами психології групи, психології спілкування.
Друга частина - власне тренувальна. Рекомендована тривалість її близько 60 годин (тривалість одного сеансу до 1,5 години).
Третя частина програми навчання в Т-групі - аналіз тренувальної частини [23, с.248].
Таким чином, до можливостей психолого-педагогічної допомоги підліткам з труднощами міжособистісних відносин з однолітками відносять корекцію міжособистісних відносин. У ній чітко визначаються специфічні форми, методи і засоби корекційного впливу на міжособистісні відносини підлітків. У зв'язку з цим важливими завданнями корекційної роботи є формування навичок ефективних способів спілкування; розвиток уміння слухати і розуміти співрозмовника; розвиток рефлексивних здібностей.
Висновки по 1 главі
Міжособистісні відносини, слідом за суб'єктивними зв'язками, головним чином емоційного і атрибутивного характеру, відносяться до емоційної структурі групи, хоча, безумовно, в них присутня і когнітивний елемент. Вони виникають в результаті узагальнення ситуативних емоційних реакцій членів групи на особистісно значущі для них прояви з сторін однолітків або під тиском громадської думці групи. Є вказівки на динамічний характер міжособистісних відносин, на їх модифікацію під впливом мінливих ціннісних орієнтацій, як окремих особистостей, так і групи, на постійні їхні емоційні сплески і спади.
Згідно з концепцією В.Н.Мясищева, теорій Я.Л. Коломинского, А.А.Бодалева, Н.Н.Обозова, А.В.Петровского, В.В.Шпалінского про критерії колективу, понятті референтности, складається висновок, що спілкування стає провідним видом діяльності в підлітковому віці. Саме в цьому віці освоюються норми соціальної поведінки, норми моралі. Д. І. Фельдштейн виділяє три форми спілкування подростов: інтимно-особистісну, стихійно-групову, соціально-орієнтовану. Л.А.Поварніцина виділяє п'ять груп труднощів спілкування.
Спілкування підлітка багато в чому обумовлюється мінливістю його настрою. Характерними для підліткового віку є імітації чийогось поведінки, особливо значущих дорослих, тому особливо важливо враховувати стилі та типи батьківської взаємодії з підлітком в сім'ї.
У отроцтві спілкування з однолітками набуває абсолютно виняткову значимість, особливо значення почуття «ми» і приналежності до групи. У підлітковому віці у дітей складаються дві різні за своїм значенням для психічного розвитку сис?? еми взаємин: одна - з дорослими, інша з однолітками. Обидві продовжують формуватися. Виконуючи одну і ту ж загальну соціалізуючу роль, ці дві системи взаємин нерідко входять в суперечність один з одним за змістом і за регулюючим їх нормам.
Отроцтво сензитивно для розвитку засобів спілкування. Однак найчастіше діти не вміють правильно спілкуватися, відчувають труднощі в пошуку ефективних комунікативних засобів.
У зв'язку з цим важливими завданнями корекційної роботи є: формування навичок ефективних способів спілкування; розвиток уміння слухати і розуміти співрозмовника; розвиток рефлексивних здібностей. Корекція міжособистісних відносин є груповою формою корекційної роботи з дітьми підліткового віку. У ній чітко визначаються специфічні форми, методи і засоби корекційного впливу на міжособистісні відносини підлітків.
підлітковий вік одноліток спілкування
Глава 2. Особливості міжособистісних відносин у підлітковому віці з однолітками
. 1 Характеристика об'єкта...
