, дорогу іграшку. Прийшов тато і запитав: «Хто зламав іграшку?» Тоді Петя відповів ... Що відповів Петя?
Семен: Я зламав.
Дорослий? Чому він так сказав?
Семен: Тому що він зламав. Він був хороший і ніколи не брехав.
Дорослий: Як вчинив Петя?
Семен: Добре.
Дорослий: Чому?
Семен: Тому що треба говорити правду.
Оцінка: 4 бали, так як Семен назвав норму і мотивував її.
На низькому рівні розвитку моральної свідомості знаходиться 6 осіб (27%). Ці діти правильно оцінюють поведінку дітей як позитивне чи негативне (хороше - погане), але оцінку не мотивують і моральну норми не формулюють. Зразкові відповіді дітей:
Дорослий: Діти будували місто. Оля не хотіла грати, вона стояла поруч і дивилася, як грають інші. До дітей підійшла вихователька і сказала: «Ми зараз будемо вечеряти. Пора складати кубики в коробку. Попросіть Олю допомогти вам ». Тоді Оля відповіла ... Що відповіла Оля?
Катя: Гаразд, допоможу.
Дорослий: Як надійшла Оля?
Катя: Добре.
Дорослий: Чому?
Катя: Не знаю.
Оцінка: 2 бали, так як Катя оцінила вчинок, але не пояснила свою оцінку, моральна норма не сформульована.
Таблиця 1. Результати діагностики за методикою «Закінчи історію»
УровеньКол-ть дітей% Дуже низький - Нізкій627Средній1150Високій523Ітого22100
Підсумки виконання дітьми завдання «Сюжетні картинки» показали, що діти по-різному висловлюють емоційне ставлення до моральних норм (доброта-злість, щедрість-жадібність, працьовитість-лінь, правдивість-брехливість).
На високому рівні емоційного ставлення до моральних норм знаходиться 4 особи (18%). Ці діти не тільки правильно розклали картинки, а й обгрунтували свій вибір, супроводжуючи його яскравими емоційними реакціями. Наприклад, Данило бере картинку, уважно розглядає і розкладає з поясненнями.
Данило: Цей хлопчик скоїв поганий вчинок, тому що він їсть цукерки один і нікому їх не дає. Він скупитися (При цьому особа у нього серйозне, суворе. Всім своїм виглядом він показує, що незадоволений вчинком хлопчика. Після цього Данило переводить погляд на іншу картинку, заусміхався).
Данило: А цей хлопчик добре вчинив, тому, що він всіх дітей пригощає цукерками. Він нежадібних. Треба всіх дітей пригощати. От коли я приношу в дитячий садок цукерки або печиво, я завжди пригощаю Ваню, Альошу, ще кого-небудь. І вони мене пригощають.
Оцінка: 4 бали, так як Данило проявляє адекватні і яскраві емоційні реакції при розгляданні картинок, наводить приклади з особистого життя.
На середньому рівні розвитку емоційного ставлення до моральних норм знаходяться 15 дітей (68%). Діти правильно розкладали картинки - з правого боку - хороші вчинки, з лівого - погані. Діти пояснювали свої дії. Емоційні реакції на вчинок були адекватні, але виражені слабо. Наприклад, Рома поклав картинку з хлопчиками, дерущимися через конячки, вліво, при цьому сказав, що битися не можна. Малюнок, де хлопчики мирно будують башточку, поклав направо, сказав, що разом грати добре і весело.
Таблиця 2. Результати діагностики за методикою «Сюжетні картинки»
УровеньКол-ть дітей% Дуже низький - Нізкій314Средній1568Високій418Ітого22100
На низькому рівні емоційного ставлення до моральних норм знаходяться 3 дитини (14%). Ці діти правильно розкладають картинки, але не можуть обгрунтувати свої дії. Наприклад, хлопчика, отвлекающегося на уроці, поклали вліво, тому «В школі вчительку слухати треба», а хлопчика, що вирізує з аркуша паперу, - направо («що вчителька скаже, то і треба робити»).
Таким чином, отримані результати свідчать про необхідність розробки і проведення програми з формування культури поведінки дошкільнят, використовую перераховані в теоретичній частині дослідження.
Висновок
дошкільник етикет виховання культура
На основі проведеного дослідження можна зробити наступні висновки: виховання культури поведінки - найважливіша сторона процесу становлення особистості, освоєння людиною моральних цінностей. Воно включає в себе формування моральних якостей і здатність жити згідно з принципами, нормам і правилам моралі, коли моральні переконання втілюються в реальних справах і вчинках.
Організація життя дітей у дитячому садку містить значний резерв виховання культури поведінки. Все це від...
