іграшки. Поруч стояв хлопчик. Він підійшов до дівчинки і сказав ...
Що сказав хлопчик? Чому? Як вчинив хлопчик? Чому?
Історія друга. Каті на день народження мама подарувала красиву ляльку. Катя стала з нею грати. До неї підійшла її молодша сестра Віра і сказала: «Я теж хочу пограти з цією лялькою». Тоді Катя відповіла ...
Що відповіла Катя? Чому? Як надійшла Катя? Чому?
Історія третя. Діти будували місто. Оля не хотіла грати, вона стояла поруч і дивилася, як грають інші. До дітей підійшла вихователька і сказала: «Ми зараз будемо вечеряти. Пора складати кубики в коробку. Попросіть Олю допомогти вам ». Тоді Оля відповіла ...
Що відповіла Оля? Чому? Як надійшла Оля? Чому?
Історія четверта. Петя і Вова грали разом і зламали красиву, дорогу іграшку. Прийшов тато і запитав: «Хто зламав іграшку?» Тоді Петя відповів ...
Що відповів Петя? Чому? Як вчинив Петя? Чому?
Усі відповіді дитини, бажано дослівно, фіксуються в протоколі.
Обробка результатів.
бал - дитина не може оцінити вчинки дітей.
бали - дитина оцінює поведінку дітей як позитивне чи негативне (правильне або неправильне, добре чи погане), але оцінку не мотивує і моральну норму НЕ формулює.
бали - дитина називає моральну норму, правильно оцінює поведінку дітей, але не мотивує свою оцінку.
бали - дитина називає моральну норму, правильно оцінює поведінку дітей і мотивує свою оцінку.
Методика «Сюжетні картинки».
Мета. Вивчення емоційного ставлення до тих же моральним нормам, що і в попередній методиці.
Попередні зауваження. Картинки підібрані таким чином, що зображені на них герої проявляли ті ж моральні якості, що і на першому етапі. Дитина повинна дати моральну оцінку зображеним на зображенні вчинків, що дозволяє виявити ставлення дітей до цих норм.
Проведення методики. Дослідження проводиться індивідуально. Дитині говорять: «Розклади картинки так, щоб з одного боку лежали ті, на яких намальовані хороші вчинки, а з іншого - погані. Розповідай і пояснюй, куди ти покладеш кожну картинку і чому ».
У протоколі фіксуються емоційні реакції дитини, а також його пояснення (бажано дослівно).
Обробка результатів.
бал - дитина неправильно розкладає малюнки (в одній стопці виявляються картинки із зображенням, як позитивних вчинків, так і негативних), емоційні реакції неадекватні або відсутні.
бали - дитина правильно розкладає малюнки, але не може обгрунтувати свої дії; емоційні реакції неадекватні.
бали - правильно розкладаючи картинки, дитина обґрунтовує свої дії; емоційні реакції адекватні, але виражені слабо.
бали - дитина обґрунтовує свій вибір (можливо, називає моральну норму); емоційні реакції адекватні, яскраві, проявляються в міміці, активної жестикуляції і т.д.
2.2 Аналіз результатів дослідження
Було вивчено рівень розвитку культури поведінки у дітей дошкільного віку (старша група) м Брянська, відвідують ДОП № 5.
Діагностика культури поведінки проводилася на основі методик «Закінчи історію» і «Сюжетні картинки».
На основі застосування даних методик було оцінено рівень культури поведінки.
Аналіз результатів за методикою «Закінчи історію» свідчить, що у більшості дітей (50%) сформованість культури поведінки на середньому рівні. Діти усвідомлюють такі моральні норми, як доброта-злість, щедрість-жадібність, працьовитість-лінь, правдивість-брехливість.
Зразкові відповіді дітей звучали чином:
Дорослий: Колі на день народження мама подарувала красиву машину. Коля став з нею грати. До нього підійшов його молодший брат Ваня і сказав: «Я теж хочу пограти з цією машиною». Тоді Коля відповів ... Що відповів Коля?
Сережа: На.
Дорослий: Як вчинив Коля?
Сережа: Добре.
Дорослий: Чому?
Сережа: Тому що дав пограти, він нежадібних.
Оцінка: 3 бали, так як Серьожа оцінив вчинок і назвав моральну норму.
На високому рівні розвитку моральної свідомості знаходиться 5 дітей (23%). Ці діти називають моральну норму, правильно оцінюють поведінку дітей і мотивують свою оцінку. Зразкові відповіді дітей:
Дорослий: Петя і Вова грали разом і зламали красиву...
