fy"> Завдання цього дослідження полягала у вивченні особливостей пам'яті у дітей 4 і 6 років в ситуації лише фізичної присутності різних партнерів взаємодії: однолітків, вихователя, матері. Для вирішення поставленого завдання була розроблена спеціальна експериментальна методика: в ході заучування вербального матеріалу дитина вирішував завдання на запам'ятовування, самоконтроль, репродукцію. Матеріал - ряди слів - пред'являвся двічі, після кожного сприйняття слід було відтворення. Ситуація заучування змінювалася від досвіду до досвіду: в досвіді I (фоновому) дитина спілкувався лише з психологом, в досвіді II він здійснював мнемическую діяльність у присутності свого друга, якого називав заздалегідь. У дослідах III і IV партнерами випробуваного були спочатку вихователь, а потім мати. Партнерів попереджали про те, що втручатися в діяльність випробуваного можна. Щоб уникнути явища ремінісценції, досліди з кожною дитиною проводилися з інтервалом в 48 ч. Учасниками експерименту були вихованці; середньої і підготовчої груп (по 20 чоловік) дитячого садка № 4 м Дубни.
Успішність заучування вербального матеріалу дітьми 4 і 6 років, як показує кількісний аналіз, залежить від особливостей ситуації спілкування (див. табл. 1).
Як видно з табл. 1, діти 4-річного віку краще заучували матеріал у присутності вихователя (III досвід), дещо гірше працювали з психологом (I досвід) і значно гірше - у присутності матері і друга.
Таблиця 1
Підсумкове відтворення слів
Вік детейОпитIIIIIIIV4 року 6 лет7,5 9,66,9 9,18,2 9,66,6 9,5
Випробовувані 6-річного віку показали інші результати: вони майже однаково успішно впоралися із завданням, спілкуючись з різними дорослими; виняток склало заучування слів при пасивному взаємодії з однолітками.
Більш докладний аналіз підсумкових відтворень (табл. 2) свідчить про те, що поряд з віковими відмінностями в продуктивності пам'яті виявилися також помітні розбіжності в результатах відтворення у хлопчиків і дівчаток.
Як видно з табл. 2, у всіх дослідах дівчинки в обох вікових групах відтворювали слів більше, ніж хлопчики. Однак, виявлена ??вище тенденція, а саме те, що результати запам'ятовування залежать від особистісної значимості присутнього партнера, проявляється у випробовуваних обох статей.
У ході якісного аналізу були розглянуті особливості поведінки дітей у різних ситуаціях заучування, що відображали ставлення дітей до мнемической, репродуктивної завданню і завданню на самоконтроль.
У діаді «психолог - випробуваний» (I досвід) дошкільнята 4 і 6 років вели себе по-різному. У 4-річних не спостерігалося активного бажання брати участь у роботі. Деякі діти спочатку не хотіли йти займатися з малознайомим дорослим в іншу кімнату. Спілкувалися вони з ним мало, байдуже ставилися до результатів заучування. Однак повністю від мнемической завдання не відмовлялися. Вони нерідко поєднували її виконання з самоконтролем вголос, здійснюючи його лише частково.
Таблиця 2
Відтворення слів хлопчиками і дівчатками
ОпитВозраст, стать детей4 года6 летдевочкимальчикидевочкимальчикиI8,26,710,68,7II7,36,49,78,6III8,77,710,58,7IV7,85,310,79,2
Від завдання на пригадування не відмовлялися, хоча відволікалися від неї досить швидко. Для цих дітей були характерні різні рухи: розгойдування на стільці, скручування подолу сукні, розв'язування шнурків, закусиваніе губ, чухання чола. Поведінка 6-річних дітей в цьому досвіді суттєво відрізнялося від вищеописаного. У спілкуванні з психологом вони трималися вільно, спокійно, серйозно ставилися до поставлених завдань. У самоконтролі деякі з них робили багато помилок, нерідко забуваючи про це завдання. Однак слова вонивідтворювали цілеспрямовано, докладаючи до цього багато зусиль. У досвіді II характер поведінки дітей в обох вікових групах різко змінився. Розглянемо особливості поведінки випробовуваних залежно від їхньої статі та статі партнера.
Так само існують і інші види пам'яті, які безпосередньо розвиваються у дітей дошкільного віку:
Образна пам'ять - це запам'ятовування, збереження і відтворення образу предметів і явищ дійсності. Розрізняють підвиди образної пам'яті - зорову, слухову, дотикальну, нюхову і смакову. Зорова і слухова виразно проявляються у всіх дітей. Високого розвитку досягає образна пам'ять у дітей, що займаються мистецтвом. Деякі діти, які займаються малюванням, можуть малювати портрети по пам'яті. Точність відтворення, тобто відповідність способу оригіналу, залежить від участі мови при запам'ятовуванні.
Словесно-логічна пам'ять виражається в запам'ятовуванні, збереженні і відтворенні думок, пон...
