езрілий рівень психомоторного розвитку: - 0 людини (0%) Позитивна динаміка - у трьох осіб (30%)
Відсутність змін в результатах 7 вихованців пояснюється тим, що:
по-перше: формуючий етап займав невеликий проміжок часу, а психомоторне дозрівання це не миттєвий процес;
по-друге: 40% дітей вже на момент первинного обстеження мали зрілий рівень і просто підтвердили його на повторному етапі.
Результати повторного проведеного тесту Тулуз-Пьерона для зручного аналізу відображені у графіку. Для порівняння були взяті показники:
· середня швидкість виконання тесту в першому і другому раз
· середній коефіцієнт виконання тесту в 1 і другий раз
Рис. 2
Отримані результати дозволяють наочно побачити що, хоча швидкість виконання завдання зросла ненабагато, покращилися такі якісні характеристики уваги, як стійкість, концентрація, переключення.
Якість виконання тесту Бендер так само має позитивну динаміку, у порівнянні з первинними результатами:
Первинна діагностика:
Високий: - 3 (30%)
Середній: 6 осіб (60%)
Низький: 1человека (10%)
Повторна діагностика:
Високий: - 4 (40%)
Середній: 7 осіб (70%)
Низький: 0 человек (0%)
Таким чином, при повторній діагностиці була отримана позитивна динаміка по всіх результатів, що доводить ефективність підібраних ігор та вправ на другому етапі експериментально-практичної роботи.
Цей етап роботи тривав з 6 по10 квітня 2015.
Висновки: експериментально-практична робота, розділена на три етапи дозволила підтвердити факти, викладені в теоретичній частині роботи, а так само підтвердити гіпотезу про те, що діти семирічного віку відрізняються від дітей 6 років більш зрілим рівнем психомоторного розвитку і саморегуляції, більш високим рівнем розвитку психічних пізнавальних процесів, що робить засвоєння шкільної програми більш успішним і результативним.
Повторна діагностика так само підтвердила, що на критерії психологічної готовності в школі в чималому ступені впливає планомірна підготовка, що складається з серії спеціально підібраних ігор та вправ на розвиток уваги, пам'яті, мислення, саморегуляції та ін.
Висновок
Темою даного дослідження був порівняльний аналіз психічного розвитку дітей 6-7 річного віку в плані їх готовності до навчання в школі. Було виявлено, що вирішення цього питання приділялося багато уваги з теоретичної та практичної сторони, як вітчизняними, так і зарубіжними психологами. Було доведено, що для успішного оволодіння шкільною програмою семирічні діти мають більш високий рівень психомоторної зрілості, саморегуляції, психічні пізнавальні процеси їх більш довільні, дрібна моторика розвинена краще. Так само семирічний вік має ряд новоутворень, що позитивно впливають на емоційно-вольову та мотиваційну сферу.
Організована експерементально-практична діяльність на базі МБДОУ «Дитячий садок комбінованого виду п. Томаровка» дозволила провести діагностичне обстеження дітей 6 і 7 років і провести порівняльний аналіз, який підтверджує, що діти 7 років краще справляються з тестами на психологічну готовність до школи, менше при цьому потребують активної допомоги дорослого, більш організовані і орієнтовані на результат.
Підібрані за результатами діагностики ігри та вправи для дітей підготовчого віку дозволили поліпшити результати первинної діагностики і підтвердити важливість планомірної, організованої підготовки до школи, для утворення певного інтелектуального «багажу».
Висунута в процесі роботи гіпотеза про те, що діти семирічного віку відрізняються від дітей 6 років більш зрілим рівнем психомоторного розвитку і саморегуляції, більш високим рівнем розвитку психічних пізнавальних процесів, підтвердилася в ході дослідження.
Практична значимість проведеної роботи полягає в підборі ігор та вправ і рекомендацій по їх проведенню для дітей підготовчих груп. Робота може проводитися вихователем, батьками або психологом ДНЗ.
психічний дезадаптація школа моторика
Список літератури
1.Алябьева Е.А. Корекційно-розвиваюча робота з дітьми старшого дошкільного віку/Е.А. Алябьева.-М., 2 010.
2.Анастазі А. Психологічне тестування: кн.2/під. ред. К.М.Гуревіча, В.І.Лубовского - М., 1982.
.Бітянова М. Р. Робота психолога в початковій школі/М. Р. Битянова, Азарова Т., Афанасьєва Є., Васильєв...
