еративну пам ять на фоні цільової встанови, потребуючи Проводити розрахункові операции ї запам ятовуваті только результати обчислення, Пропонується Записатись перший ряд чисел , Позначення на іншому плакаті (что залиша в пам яті). Оцінка виводу за таблицею 4.
Таблиця 4
Оцінка в балах987654321Кількість правильно записання чісел765433210
Інструкція експеріментатору: «Вам буде на протязі однієї хвилини перед явлено плакат, на якому сім рядів по два числа в шкірному (показати намальованій зразок). Крім того, в шкірному рядку Одне вільне місце для ВІДПОВІДІ. Потрібно сумуваті в шкірному рядку дані там числа, запам ятовуваті, на якові величину, спробуйте найти ВІДПОВІДІ для всіх семи рядків й, коли буде прибрано плакат, запішіть ЦІ ВІДПОВІДІ на ваших бланках. Запісуваті нужно лишь ВІДПОВІДІ на даних листках (показати на зразки плакату ї бланку).
А тепер, хто запам ятав числа на последнего плакаті в Першому рядку, запішіть їх зліва від Другої таблиці на Вашому бланку. Хто Нічого НЕ запам ятав - не пишете. Це мімовільна пам ять. Година - 1 хвилина ». [12]
2.5 Методика запам ятовування десяти слів
О.Лурія.
Мета: У наведенні варіанті вона спрямована на визначення ОБСЯГИ короткочасної и відстроченої пам'яті.
Обладнання: набір з 10 односкладовіх чі двоскладовіх слів, що не пов язаних за змістом.
Інструкція: «заразити я прочитаю десять слів. Слухай уважности .Колі закінчу читати, відразу ж повторіть том, что запам яталі. Повторюваті можна в будь-якому порядку. Зрозуміло? »
Читайте слова Повільно, чітко. Колі дитина повторює слова, ставте у Протоколі хрестик під ЦІМ словом. Потім повторіть знову слова. Далі дитину попросіть повторити слова 3-й.4-й, 5-й раз Ніякі Нові інструкції НЕ додаються, просто говоріть: Повтори слова ще раз
Жодних розмов з боці дитини НЕ допускаються (бо розмова может відволікаті Рамус и погіршіті результат). После 5-разового повторень слів робиться перерва на 50-60 хвилин, после чего дитині знову Пропонується прігадаті и назваті слова.
ЛісхлібвікностілВодаБраткіньгрибМедВогонь1.++++++2.++++++++3.+++++++4.+++++5.++++++Через годину ++
Інтерпретування результатів:
низьких - после Першого озвучування слів дитина запам Ятала 2 Із них, после 5-го повторення - 5.
Середній - до - 3-4 слова, после - до 7-ми слів.
Добрий - до - 5 6 слів, после - до 8-ми слів.
Високий - до - 7-10 слів, после - 9-10 слів. [14]
Висновок до іншого розділу
Дуже Важлива ськладової дитини молодшого шкільного віку є пам ять, яка значний відрізняється від пам яті дорослої людини. І от того як дитина запам ятовує Сейчас материал, інформацію покладів успіх у ее навчанні в школі.
Мі знаємо, что діти молодшого шкільного віку характерізується достаточно високим рівнем розвитку пам яті. І для цього вчителям нужно докладаті много зусіль, а самє:
. Давати Різні види роботи на Тренування пам яті.
. Давати заучувати вірші.
Треба превратить процес запам ятовування у гру або змагання, щоб ставленого дитини до заучування НЕ здал наданих.
Отже, пам ять - це довготривалий процес, така форма психологічного відображення, яка Полягає в закріпленні, збереженні та наступна відтворюванні Минулого досвіду.
Пам ять є невід ємною Частинами роботи головного мозк. Пам ять пов язує минуле про єкта з его теперішнім и майбутнім є Важлива пізнавальною одиницею, что лежить в Основі розвитку та навчання.
Без педагогічної допомоги діти, як правило, Використовують только найпростішій способ довільного запам ятовування и відтворення - переказування. СПРОБА запам ятати продуктівніші способом (переказування з використанн головного планом, сміслове групувань матеріалу ТОЩО) ускладнюють роботу.
2.6 Рекомендації вчителю для покращення пам'яті
Навчання способів заучування
Розвитку довільної пам яті Величезне мірою спріяє навчання дітей раціональних способів и прійомів заучування. Молодші школярі Взагалі не знають, что можна і треба вчитись запам ятовуваті том, что смороду чують и бачать. Мнемонічна діяльність як така Їм ще невідома. Тім часом, не знаючи способів заучування, школярі даже старших класів вітрачають часто много годині на беззмістовне повторень матеріалу и досягають очень низьких результатів у его запам ятовуванні. Серед способів раціонального ...
