итель зможе найбільш успішно вирішувати необхідні художньо-освітні завдання в галузі естетичного виховання школярів засобами театрального мистецтва.
. 2 Підліток як актор театральної студії
Робота над п'єсою (інсценуванням, сценічним уривком) становить основний зміст занять у дитячій театральній студії. Тому виховне значення цих занять, насамперед, залежить від твору, обраного для роботи, його ідейної спрямованості, змісту, художніх якостей, доступності для учнів даного віку. Театральна студія широко використовує драматургію для дітей, і в першу чергу п'єси та інсценування, які йдуть на сценах дитячих театрів. Більшість сучасних п'єс і інсценівок, а також п'єс-казок ставиться в скорочених варіантах і в уривках в дитячій самодіяльності. Разом з тим шкільна сцена має свою специфіку, яку необхідно враховувати.
Насамперед, слід мати на увазі, що не всі твори, доступні учням для читання та перегляду в театрі, посильні їм для виконання, що не все з того, що їм корисно і цікаво читати, педагогічно доцільно вибирати для сценічної роботи, яка вимагає більшої затрати психічних і фізичних сил, більш детального аналізу відносин і характерів героїв, а також надає більш сильний емоційний вплив на свідомість і почуття дітей і підлітків, на їх поведінку в житті, на їх мова і манери.
«Тому при виборі п'єси керівнику необхідно врахувати, чи корисно буде учням даного віку детально, як того вимагає сценічна робота, розбиратися у взаєминах її дійових осіб, посильна чи для них та психічна і фізичне навантаження, яка буде потрібно для сценічного відтворення даної п'єси, і, нарешті, чи зможуть вони домогтися елементарної правдивості, осмисленості і щирості виконання своїх ролей »[17, с. 110].
Як показує практика, в силу вікових та психологічних особливостей дітей та підлітків - гострої емоційної збудливості, предметності, конкретності мислення, а також особливостей фізичного розвитку (голос, зростання, фігурі) - їм важко виконувати багато ролей, цілком зрозумілі в читанні. Їм важкі, наприклад, багато ролі дорослих, а також деяких негативних персонажів. Зокрема, багато підлітків не тільки не люблять виконувати ролі негативних персонажів (особливо в сучасних п'єсах), але нерідко дуже болісно переживають ту емоційну реакцію, яку викликає у глядачів це дійова особа. Буває, що виконання п'єс, в яких детально показані погані вчинки окремих персонажів (наприклад, грубість), а в тексті зустрічаються «слова-паразити», наче «залізно» (у сенсі здорово, добре і т. П.), Негативно впливає на поведінку учнів в житті.
Учням легше працювати над тими п'єсами і інсценівками, зміст яких їм більш зрозуміло, знайоме з власного досвіду, з літературних творам. Визначаючи, наскільки зміст того чи іншого твору може бути зрозуміло і близько учасникам студії, керівник повинен мати на увазі не тільки загальну ідейну спрямованість і тему п'єси, але і конкретне художнє розкриття цієї теми та ідеї. Природно, що дітям і підліткам найбільш доступні для виконання п'єси, в яких головними дійству?? ські особами є їх же однолітки. Проте важливо враховувати не тільки вік дійових осіб, але і те, як ці образи розкриті в п'єсі, в яких умовах вони діють.
Це ж слід мати на увазі і при оцінці доступності образів негативних героїв. Учням легше працювати над такими образами, якщо недоліки та дії їх найбільш зрозумілі і викликають у виконавців активне осуд. Їм легше працювати над образом негативного героя, якщо, у п'єсі його недоліки дуже чітко і ясно засуджуються іншими персонажами. «Практика показує, що часом великий виховний ефект дає вибір таких п'єс, виконання яких, здавалося б, вище можливостей школярів даного віку, але які дуже їм близькі і зрозумілі по колу думок, уявлень, устремлінь героїв» [17, с. 112].
При відборі п'єс і інсценівок для роботи з дітьми та підлітками дуже важливо враховувати художня своєрідність і особливості мови дійових осіб. Адже мова п'єси - одне з найбільш яскравих засобів для розкриття думок, почуттів, психології героїв. При читанні твору багато що може бути дітьми сприйнято не повною мірою - це природно. Пізніше, в більш старшому віці, вони сприймуть це ж твір повніше і глибше.
При роботі над літературним твором з метою його сценічного відтворення дітям повинна бути ясна кожна фраза. Ним повинен бути ясний не тільки прямий сенс і значення тієї чи іншої фрази, але і її образний зміст, вона повинна викликати у них певні конкретні уявлення, почуття. Ось чому при відборі п'єс і інсценівок для роботи з учнями молодшого та середнього віку необхідно, маючи на увазі ідейно-смислове і образне багатство мови твору, враховувати, наскільки «освоєння» цього багатства буде доступно учням даного колективу, а також наскільки педагогічно доцільно цього добиватися в роботі з ними. Але нерідко ...
