керівники студії допускають серйозну помилку, вибираючи для постановки п'єси, герої яких зі свого строю почуттів, уявлень, думок і прагнень.
Такі помилки особливо часто зустрічаються в практиці при виборі класичних творів. Багато педагогів використовують у своїй роботі з підлітками такі, наприклад, п'єси, як «Прибуткове місце» А.Н. Островського - сцени Поленькой і Юленьки, в яких сестри діляться один з одним своїми мріями про те, щоб «хоч за кого-небудь вийти заміж, аби піти з дому», або діляться досвідом своєї недовгої сімейного життя, такі п'єси, як «Снігуронька »- сцена Снігуроньки і Весни, яку багато педагоги дуже помилково відносять до числа« дитячих сцен »(адже в цій сцені Снігуронька молить Весну про любов,« про любов недитячою », як каже вона сама), водевілі А. Чехова« Ведмідь », «Весілля» та ін. Весь лад думок, уявлень, почуттів, виражених у названих п'єсах і уривках, не тільки далекий від досвіду підлітків, але навіть і залучати до цього їх увагу педагогічно недоцільно, передчасно. Природно, що по-справжньому розкрити смисловий образний зміст тексту цих ролей вони не можуть, а поверхневе, «полегшене» відтворення цих уривків не принесе користі ні виконавцям, ні глядачам, викличе у них невірне, а підчас спотворене уявлення про ці образах і творах
Звідси не випливає, звичайно, що класичні твори взагалі недоступні школярам для виконання. Інсценування ряду казок і повістей Пушкіна, деякі твори Гоголя, Грибоєдова. Тургенєва, Л. Толстого. Короленка, Чехова з успіхом використовуються на шкільній сцені, і постановка їх відіграє величезну роль в естетичному розвитку учнів. Однак, як показує практика, і при виборі найбільш доступних для виконання класичних творів потрібні і цілком правомірні деякі скорочення в тексті [17].
Висновок - враховуючи силу впливу п'єс, виконуваних дітьми, на їх свідомість, почуття, на їх поведінку в житті, слід в першу чергу використовувати для сценічної роботи твори, написані кращими письменниками та класиками спеціально для дітей і підлітків.
. 3 Розвиток музичних здібностей у підлітків на заняттях в музично-театральної студії «Феєрія»
Театр є тією областю, де проблеми розвитку творчих здібностей, ефективної емоційної комунікації мають найбільш давню традицію. «Саме театральна педагогіка накопичила великий досвід по вихованню творчої особистості та розвитку її емоційно-творчого потенціалу, навчанню володінню апаратом емоційної виразності як інструментом управління емоційним станом аудиторії. У театралізованих іграх розвиваються різні види дитячої творчості: художньо-мовне, музично-ігрове, танцювальне, сценічне, співоче »[12, с. 59].
Найкоротший шлях емоційного розкріпачення, зняття затискачів, загальмованості, навчання відчуванню і художньому уяві - шлях через гру, музикування, творчість, фантазування. Все це може дати театралізована діяльність.
І тут роль педагога полягає в тому, щоб привернути до естетичної діяльності якомога більшу кількість дітей, розвинути у них потенційні художньо-творчі та музичні здібності, мотивацію до художньої діяльності. Одним з ефективних засобів формування естетичної культури учнів, є музично-театральна діяльність, так як музичний спектакль синтезує в собі різноманітні види мистецтва: музику і слово, танець і дія, образотворче мистецтво і пластику. «Головною її метою є прищеплення любові до мистецтва, формування потреби в спілкуванні з ним, у творчій колективної діяльності» [3, с. 91].
Музичний театр як педагогічна форма виявляє «генетичну спорідненість» з такими традиційно сформованими формами художнього виховання, як дитячий хор і шкільний театр. З одного боку, музичний театр зберігає ціннісні досягнення традиційних форм, з іншого - сприяє їх «оновлення», спираючись на сучасні соціо-культурні напрями розвитку (візуалізація в мистецтві, інтегративні тенденції в освіті). «Музичний театр використовується переважно в системі додаткової освіти, в ньому віддається пріоритет виховним і розвиваючим завданням, а формування колективу відбувається на засадах добровільної участі дітей і підлітків у його діяльності, виходячи з їх інтересів, бажань, потреб» [13, с.78].
Колективна театралізована діяльність спрямована на цілісне вплив на особистість дитини, її розкріпачення, самостійна творчість, а також на створення умов для розкриття, розвитку та реалізації музичних здібностей учнів даного колективу.
Підлітковий вік - один з найважливіших етапів на шляху становлення особистості. Саме в цей період зростає потреба в самореалізації, з'являється почуття дорослості. У той же час загальновідомо, що підліткам властиві суперечливість поведінки, прагнення до нового, незвіданого, часто небезпечного. Тому так актуальне питання про засоби навчання підлітків, що дозволяють їм проявит...
