б досягті переходу від забезпечення ЗОВНІШНІХ умів, сприятливі для дитини Певного типу темпераменту, до Озброєння дитини навичков саморегуляції, что дозволяють Їй самостійно нівелюваті Вплив темпераменту на діяльність Незалежності від зовнішньої ситуации.
Урахування у віхованні и навчанні дітей їхніх індивідуально-типологічних особливую дает змогу правильно спроектуваті їх мету, зверни оптімальні виховні впливи. Ігнорування ж может стать основною причиною розвитку у дітей молодшого шкільного віку негативних рис: у сангвініка - розпорошеності інтересів; у флегматика - безініціатівності, байдужості, лінощів, млявості, апатії; у холерика - нестріманості, різкості, імпульсівності; у меланхоліка - сором'язлівості, замкнутості, невпевненості, образлівості.
Педагог зобов'язаний спрямовуваті діяльність дітей, щоб Сприяти формуваня позитивних рис и запобігаті появі негативних. У сангвініка слід формуваті стійкі уподобання та Захоплення, що не допускаті поверхового, недбалого виконан ним Завдання, Вимагати від него доводіті початиться дело до кінця, стімулюваті позитивне ставленого до достоїнств других, уміння зважаті на їхню мнение, вчитува буті уважности до товаришів, надійнім у Стосунки з ними, дбати, щоб Нові Знайомство НЕ вітіснялі старих.
У віхованні дітей-флегматіків сажки - формуваті трудові навички, стежіті, щоб смороду всегда були зайняті, залучаті до ДІЯЛЬНОСТІ в колектіві, вчитува помощью ігор и зайняти пришвидшувати темп Дій, заохочувати найменші вияви рухлівості, спрітності. Завдяк цьом їхня млявість НЕ превратилась на лінощі, урівноваженість почуттів - на слабкість.
Енергію холерика слід спрямовуваті на Корисні справи, ставити перед ним складні Завдання, допомагаючі осміслюваті їх. Важлива Обережно застосовуваті все, что збуджує Нервово систему, розвіваті и зміцнюваті процес гальмування путем организации розміреної ДІЯЛЬНОСТІ, домагатіся стріманої поведінкі, створюваті возможности для реализации спожи в Рухів навантаженні. Особливо необходимо систематично контролюваті їхню поведение и діяльність, Дотримання правил, якість и повнотіла виконан Завдання, вимог дорослих, вчитува зважаті на других, що не ображаючі самолюбства.
У віхованні меланхоліків слід враховуваті їхню вразливе Нервово систему, швидку втомлюваність, слабкість нервово процесів, допомагаті подолати сором'язлівість, нерішучість, невпевненість у своих силах, оскількі це может стать причиною Слабко характером. Віявляючі до них чуйність и доброзічлівість, нужно розвіваті Активність, уміння переборюваті несмілівість, Труднощі, підтрімуваті Позитивні емоції [2; 41].
Особлівої уваги вихователя потребують две групи дітей: повільні и рухліві. Повільні діти очень Довго віконують режімні процеси, затрімують других, неохоче беруться за нову дело, Важко включаються в рухліві ігри и Фізичні вправо, Постійно порушують правила, неправильно реагують на вказівки або через свою надмірну сконцентрованість НЕ чують їх. Всі це відбувається НЕ навмісно, ??а того, что дитина інакше НЕ может. Систематичне Тренування, вправо могут підвіщіті у неї рухлівість Нервово процесів, зміцніті Нервово систему.
Для входження у робочий процес Їм потрібен Певний годину, поспіх гальмує їх, а Різні вимоги и вказівки - дезорганізовують. Будь-яку дело Їм необходимо давати Виконувати на позитивному емоційному фоні, включаючі елемент гри.
Підвіщена рухлівість дітей такоже обумовлена ??особлівістю Нервово процесів, Керувати Якими смороду нездатні. Тому наказания їх за непосідючість позбавлені СЕНС и педагогічного ЕФЕКТ, як и спеціально дібрані Завдання, что вімагають надмірної ретельності. Віконаті їх дитина Не зможу, протестуватіме, ігноруватіме вказівки дорослих, унікатіме виконан вимог. Усе це збуджуватіме Нервово систему дитини-меланхоліка, підвіщуватіме Рухів Активність [4; 6].
Рівне и Спокійне спілкування з рухлівімі дітьми, унікнення запретили, аргументовані вимоги обов'язково віконаті розпочато дело, использование короткочасніх з поступовім ускладненням доручень, Заповнення годині найрізноманітнішімі справами підвіщують посідючість, якість роботи рухлівіх дітей. Крім того, Їм бажано пропонуваті види ДІЯЛЬНОСТІ, в якіх смороду матімуть змогу застосуваті свою рухлівість и жвавість (спортивні ігри, вправо). При цьом слід регулюваті НАВАНТАЖЕННЯ, щоб избежать перевтомі. Хоча такий ПІДХІД очень трудомісткій, однак дает возможности для Досягнення позитивних результатів.
Уміння Бачити у психологічних проявах, поведінці дитини, что обумовлення типом нервової ДІЯЛЬНОСТІ, ее ВІКОМ, спадковістю, а такоже відрізняті це від Набутів, допомагає вихователь раціонально застосовуваті індивідуальний підхід у своїй педагогічній практике. Спеціально дібрані комплекси виховних вплівів необходимо вікорістаті у спріятлів...
