Т. Томе пропонує розрізняти два принципово різних типу розвитку в юнацькому віці: прагматичний і творчий. Для першого характерна орієнтація на доцільність і на відхід від джерел неспокою, чому суб'єктивно надається першорядне значення. Такий розвиток не можна назвати дійсно індивідуальним розвитком, тому що особистість такої молодої людини прагне до гомеостатичного рівноваги [31].
Другий шлях можна назвати шляхом свідомого саморозвитку. Ю.Б. Гіппенрейтер говорить про свідоме самовизначенні як про основний зміст «другого народження» особистості в юності [32]. Самовизначення юнаки відрізняється тим, що він вже починає діяти, реалізуючи ці плани, стверджуючи той чи інший спосіб життя, починаючи освоювати обрану професію. В юності майже кожної людини трапляються перше кохання і перша дружба - події та пов'язані з ними переживання, які не тільки залишаються в пам'яті людини, а й впливають на все його життя.
Юність - унікальний період входження людини у світ культури, коли він має не тільки інтелектуальну, але й фізичну можливість багато читати, подорожувати, ходити в музеї, на концерти, як би заряджаючись енергією культури на все подальше життя. Якщо цей шанс упускається в юності, часто надалі буває неможливим таке свіже, інтенсивне і вільне, не пов'язане професійними, батьківськими або якими-небудь іншими потребами прилучення до культури [31].
Суб'єктивна і об'єктивна цінність і значимість юності роблять особливо важливим успішне вирішення завдань розвитку, які ставляться перед людиною в ранній юності. Дослідниками називаються різні завдання, що залежить від загальної концепції вікового розвитку, що розділяється тим чи іншим автором, і від конкретно історичних умов розвитку особистості на даному віковому етапі Розвиток готовності до життєвого самовизначення, що передбачає достатній рівень розвитку ціннісних уявлень, вольової сфери, самостійності та відповідальності. Все це дозволяє «включитися» в світ дорослих [32] ..
Таким чином, період юності є найголовнішим періодом визначення та формування особистості, уявлень не тільки про кохання, але й про навколишній світ. На цьому етапі розвитку формуються всі уявлення про майбутнє, формуються інтереси сприяють вибору професійної діяльності в майбутньому. Найактуальнішою проблемою є визначення з роллю, яка буде притаманна дівчині або юнакові по життєвому шляху. У цьому віці переоцінюються багато цінностей.
ВИСНОВКИ ПО ПЕРШОМУ ПОДІЛУ
Спортивна діяльність носить колективний характер. На формування взаємин між спортсменами в спортивній команді впливає вплив об'єктивних і суб'єктивних факторів, а також роль соціально-психологічних факторів. Одним з таких факторів є соціально-психологічний феномен лідерства.
Лідерство - це мистецтво впливу на людей, натхнення їх на те, щоб вони по добрій волі прагнули досягти якихось цілей. Лідер - це людина, яка об'єднує, спрямовує дії всієї групи, яка приймає і підтримує його дії, за яким група людей визнає право приймати рішення в значущих для неї ситуаціях. Т. е. лідером є найбільш авторитетна особистість, реально грає центральну роль в організації спільної діяльності і регулюванні взаємовідносин у цій групі. Лідерство є дуже поширене явище у спільній діяльності людей.
У соціальній психології виділяють ряд концепцій, що розглядають теорію походження лідерства: особистісний підхід (теорія «рис лідерства»), поведінковий підхід («ситуаційна теорія лідерства»), «синтетична теорія лідерства». Також в соціальній психології були виявлені три основні стилі лідерства: демократичний, автократичний і ліберальний (попустительский).
У спортивній команді лідер може виконувати різні функції. У зв'язку з цим прийнято лідерські ролі диференціювати. Дослідження показують, що існують дві основні лідерські ролі: роль інструментального (ділового) лідера і роль експресивного (емоційного) лідера.
РОЗДІЛ 2. Емпіричне дослідження лідерства в юнацьких спортивних командах
. 1 Процедура дослідження
У дослідженні були використані наступні методики:
- тест самоактуалізації (САТ) (Е. Шостром, адаптація Ю. Є. Алешиной, Л.Я. Гозман, М. В. Загіка і М. В. Кроз),
- методика Смекала-Кучери,
метод соціометрії,
Тест самоактуалізації (САТ) (Е. Шостром, адаптація Ю. Є. Алешиной, Л.Я. Гозман, М. В. Загіка і М. В. Кроз).
В основі методики лежить опитувальник особистісних орієнтації Е. Шострома, що вимірює самоактуалізацію як багатовимірну величину, який в Росії був адаптований Ю. Є. Алешиной, Л.Я. Гозман, М. В. Загіка і М. В. Кроз, в результаті чого був створений оригінал...
