акож здобувають великий запас розмовної мови.
З різноманітних проявів пам'яті, першим безперечно, розвивається впізнавання, пов'язане з повторним сприйняттям вражень, Дитина дізнається неодноразово сприймаються речі, особи, обстановку. Подальший розвиток цієї особливості йде за двома напрямками. По-перше, впізнавання стикається можливим через більший інтервал після сприйняття. По-друге, поступово розширюється коло предметів, які дитина запам'ятовує.
З другого року у дітей спостерігається не тільки здатність до впізнавання, а й можливість відтворення без повторного пред'явлення знайомого предмета або його назви. Пам'ять дитини швидко розвивається і поповнюється. Дорослі навчають дитину виконувати необхідні дії: одягатися і роздягатися, мити руки і т.д. Це вимагає запам'ятовування. Дошкільник може грати в досить складні ігри, запам'ятовуючи і виконуючи всі вимоги гри. У дітей до цього часу є багато спогадів і насамперед образних уявлень, якими вони можуть оперувати. У цьому віці дитина здатна спостерігати і утримувати в пам'яті навколишнє оточення. Заучування в дошкільному віці відбувається головним чином механічно. Це обумовлене як недостатньою ще здатністю осмислення матеріалу, так і малою кількістю знань, а звідси - менший можливістю використання асоціації, і недостатнім досвідом і знайомством з прийомами запам'ятовування. У ранньому віці діти зазвичай не ставлять перед собою мету запам'ятати, засвоєне носить переважно мимовільний характер.
Значні зміни в розвитку пам'яті дитини носить вступ до школи. До числа таких змін відноситься, перш за все, збільшення швидкості заучування і зростання обсягу пам'яті, тобто кількість предметів, які потрібно запам'ятати після однократного сприйняття. Об'єм пам'яті у старших дітей збільшується. Однією з головних змін є перехід від мимовільного запам'ятовування до все більш довільного запам'ятовування і пригадування. Заняття, які проводяться з дітьми, змушують запам'ятовувати цілеспрямовано. До кінця дошкільного віку дитина вже певною мірою підготовлений до довільного запам'ятовування. Шкільне навчання вимагає саме цього виду пам'яті і в свою чергу в Надалі розвиває його.
Навчання вимагає свідомого спогади. У першу чергу утворюються зв'язку чисто словесні. Поступово розвивається логічна смислова пам'ять, яка домінує в старшому шкільному віці.
Проте ще в віці 13-14 років і навіть у більш пізньому віці якість відтворення гірше, ніж у дорослих. Відомо, що при диктовку довгих фраз діти не в змозі запам'ятати матеріал без повторення. Експерименти з заучування елементарного матеріалу показують, що здатність до заучування у дітей всіх віків менше, ніж у дорослих. Зазвичай дітям потрібно більше повторень і отже, більше часу для безпомилкового відтворення. Однак діти далі утримують в пам'яті більш повільне завчене, тобто у них при більш слабкій здатності до запам'ятовування міцність завчено вище.
За наявними даними, зорова пам'ять краще розвинена у дівчаток, ніж у хлопчиків. Відзначається також різниця в темпі розвитку пам'яті у тих і у інших в різні вікові періоди: до 10 років хлопчики попереду дівчаток, між 11 і 14 роками розвиток пам'яті у дівчаток йде краще. Починаючи з 14 років хлопчики наздоганяють дівчаток і часто обганяють їх. Однак не можна це вважати правилом, оскільки спостерігається багато винятків.
Важко вирішується питання про вік, коли функція пам'яті досягає розквіту. Психологи висловлюють з цього питання різні думки. Одні вважають, що максимум відноситься до початку статевої зрілості, інші констатують, що прогресування здібності запам'ятовування затягується до 25 років. Як показують дослідження російського психіатра С.С. Корсакова, пам'ять з віком покращується до 20-25 років, потім тримається на одному рівні до 40-45 років, після чого поступово згасає. Панує думка про максимальному розвитку пам'яті до 25-річного віку. Далі слід період стабілізації, на тривалість якого так ж немає єдиного погляду. Дослідники вважають, що максимальний розвиток всіх розумових здібностей спостерігається у людини у віці до 50 років, тому і пам'ять в цьому періоді відрізняється більшою сприйнятливістю.
Найбільш повний розвиток пам'яті збігається з найактивнішим і творчим періодом у житті людини, коли є значний запас знань, який створює більше можливості для різного роду асоціацій, насамперед логічно-смислових. Має значення активну участь людини в житті, сформовані інтереси до певного роду діяльності, галузі знання, мистецтву, музика, до цілком усвідомленим завданням. Все це підтримує емоційне напруження, яке безсумнівно, є сприятливою базою для найбільш повного прояву функцій пам'яті у дорослої людини.
У похилому віці відзначається ослаблення з пам'яттю. Стареча особливість пам'яті - забування поточних подій. Найчастіше цим с...
