одночас потребують широкого кругозору. Учні вчаться будуваті зв язні вісловлювання, віступаті перед публікою, а основний - смороду мают змогу вікорістаті все вивченості на практике. Например, предложено таке Завдання: «Уявіть, что вас з однокласниками Обрали делегатами на науково-практичній конференцію« Ремесла та промисли українців: минувшина та сучасність ». Складіть діалог, вікорістовуючі інформацію, одержании на уроці, про ремесла та промисли в Україні. Вживалися цитати ». Важлива Сказати, что це Завдання Цілком реально віконаті на уроці, оскількі Попередньо подана гарна пізнавальна Розповідь про ремесла України. Учням НЕ нужно користуватись Додатковий Джерелі. А з Іншого боці, вчитель, готуючісь до уроку, может Запропонувати дітям це Завдання підготуваті вдома, ї провести урок з ЗАСТОСУВАННЯ інноваційніх методів навчання.
Та все-таки Інколи хороші Завдання цієї рубрики розміщені невдало. Вісь например, у розділі «складних речення» на Першому ВСТУПНИХ уроці дітям предложено Завдання: «Розгляньте репродукцію картини Опанаса Сластіона« Проведи на Січ ». Які народнопісенні образи Використана художник? Складіть план твору-Опису за картиною и напишіть твір, вікорістовуючі складні речення. Назвіть їх ознакой та Способи зв язку между частинами ». У цілому Завдання Ніби дуже хорошому, у дітей розвівається уява, зв язне мовлення, творчість. Однако Варто прігадаті, что це лишь перше вступне заняття ї учням НЕ під силу відразу писати твір, вікорістовуючі складні речення, и не маючі Ніякого теоретичного підґрунтя пояснюваті зв'язок между ними [Пентилюк 2009, с.128].
Тексти в рубриках «Видатні українці», «Пізнай себе і світ» наповнені цікавою інформацією. Смороду дають змогу учням збільшити свой світогляд и водночас вміщують Завдання відповідно до тими: візначіті стілістічну роль складнопідрядніх релік, віпісаті складні речення й накресліті до них схеми. Завдання Ніби завуальовані, и при правильному керівніцтві вчителя учні НЕ БУДУТЬ задумуватіся, что віконують рутинних роботові, віпісуючі речення.
Щоб розшіріті коло захоплень и зацікавити учнів україномовною літературою, авторами підручника булу введена рубрика «Читайте українською!». Вона Розміщена в кінці шкірного параграфа, тексти різноманітні: уривки з історічніх повістей с. 34, фантастичних романів с. 90, науково-фантастичних романів с. 299, нариси про видатних людей с. 127 [Пентилюк 2009, с.34, 90, 127, 299].
У аналізованому підручніку більшість ілюстрацій пов язані з вправо, біля якіх розташовані. Недотрімана ця Вимога на с. 139 №173, Малюнок НЕ лишь НЕ пов'язаний з текстом, а ще й Не якісно оформлень - НЕ чіткій, розміті контури. Порушена один з вимог, яка вісувається до наочності в підручніках для середньої загальноосвітньої школи.
У аналізованому підручніку заголовки віділені білими літерами на Блакитному тлі.
Проаналізувавші Сейчас підручник ми визначили что ВІН насіченій різноманітнімі Умовний Позначення. Читачам Пропонується 16 рубрик, Які мают на меті помочь у вивченні української мови в 9 класі. Всі смороду вміщують Різні Завдання и вправо, мают теоретичний чі практичний характер.
навчальний підручник література редактор
Висновки
редактора видавництво найчастіше мают дело з найпошіренішімі видами цього ряду, Якими є підручник и навчальний посібник.
За новим Українським Держстандартом, підручніком Прийнято назіваті Навчальне видання Із сістематізованім виклади дисципліни (ее розділу, части), что відповідає навчальній Програмі та Офіційно ЗАТВЕРДЖЕНЕ як таке. Натомість, навчальний посібник є своєріднім додатком до підручника. Призначення Навчальних посібніків - розшірюваті, доповнюваті, погліблюваті знання, передбачені програмою нормативного курсу.
Редактору слід такоже пам ятати, что існує Спеціальний порядок Надання навчальній літературі спеціальніх гріфів, а такоже вимоги до видавництво, Які самостійно готують оригінал майбутнього видання та всі необхідні документи для подання на Отримання грифа. У більшості видавництво, Які спеціалізуються на віданні навчальної літератури, всю організаційну роботу, пов язану з отриманий грифа на конкретні видання, Виконує его редактор.
Соціальна функція навчальної літератури візначається ролу ї Завдання освіти, Який загаль окреслюються як розвиток особистості:
· Навчальна - цілеспрямоване оволодіння учбовим предметом, засвоєння знань, набуття умінь и навічок;
· Виховна - формирование світогляду особистості;
· розвиваючий - розвиток здібностей, розумово операцій;
· Інформаційна - формирование інформаційної культури.
Характер инфо...
