рівнями розвитку когнітивного компонента. Низька задоволеність собою в неадекватно заниженому варіанті пов'язана з високим рівнем розвитку когнітивного компонента у дитини, а в адекватному варіанті - з пониженим рівнем його розвитку. На думку А.В. Захаровою та Б.Ю. Скотиною, високий рівень розвитку когнітивного компонента як би задає полярну міру задоволеності собою, в основі якої лежить або впевнено-адекватне, або підвищено-критичне ставлення людини до себе. Більш низькі рівні сформованості когнітивного компонента менш жорстко пов'язані з мірою задоволеності людини собою. Адекватна самооцінка - Дозволяє суб'єкту поставитися до себе критично, правильно співвіднести свої сили із завданнями різної труднощі і з вимогами оточуючих. Негативна самооцінка _ Низький рівень самоповаги, відчуття власної цінності, формує негативне ставлення до своєї особистості.
Вона включає не тільки знання про себе, але й оцінку самого себе, своїх здібностей, моральних якостей і вчинків. Самооцінка - оцінка особистості самої себе, своїх можливостей, якостей і місця серед інших людей . Вона важливий регулятор поведінки. Від неї залежать взаємини людини з оточуючими, його критичність, вимогливість до себе, ставлення до успіхів і невдач. Тим самим вона впливає на ефективність діяльності та подальший розвиток особистості.
Є три моменту, істотних для розуміння самооцінки. По перше, важливу роль у її формуванні відіграє зіставлення образу реального Я з образом ідеального Я , тобто з уявленням про те, якою людиною хотів би бути. Високий ступінь збігу реального Я з ідеальним вважається важливим показником психічного здоров'я. У концепції Джемса подання про актуалізацію ідеального Я покладено в основу поняття самооцінки, яке визначається як математичне відношення - реальних досягнень індивіда до його домаганням. Хто досягне в реальності характеристик, що визначають для нього ідеальний образ Я, той повинен мати високу самооцінку. Якщо ж людина відчуває розрив між цими характеристиками і реальністю своїх досягнень, його самооцінка, цілком ймовірності, буде низькою. p> Психологічна модель самооцінки (рис. 1) наочно демонструє, що її адекватне функціонування можливе лише за умови достатньої сформованості основних структурних компонентів, таких, як цілепокладання, ідеальне Я, і рефлексія. Кожен компонент, по-перше, динамічно пов'язаний з іншими структурними утвореннями самооцінки і, по-друге, проявляє себе специфічним чином. Так, властиві особистості на ранніх етапах її становлення домагання на визнання і певна ступінь їх насичення сприяють формуванню в індивіда почуття самототожності. Самототожність спільно з домаганнями особистості є специфічними проявами визначення мети. Вони не тільки забезпечують розвиток передумов образу ідеального Я суб'єкта, але і в свою чергу обумовлюють певну їх корекцію. Зміст образу ідеального Я опосередковано наявністю системи еталонів і соціокультурних зразків, які в усьому їх різноманітті представлені як в реально навколишньому індивіда соціумі, так і в продуктах культури. Вибірковість еталонів і соціокультурних зразків і їх подальша інтерналізація являють собою систему ціннісних орієнтацій суб'єкта, на основі, якій він здійснює акти самокорекції. br/>
Малюнок 1. Психологічна модель самооцінки. <В
Крім того, завдяки реальному взаємодії індивіда з оточуючими як носіями емоційно привабливих еталонів і знайомству з представленими в продуктах культури соціокультурними зразками, відбувається становлення позиції емоційної децентрації і розвиток здатності аналізувати як ситуацію і причини її виникнення, так і різні точки зору на неї. Позиція децентрації і локус контролю відображають характер розвитку рефлексії, яка в свою чергу дозволяє суб'єкту вносити істотні корективи в змістовний аспект образу ідеального Я і визначення мети. (Мал.)
Розрізняють такі види самооцінок: загальну і приватну. Приватна самооцінка формується на основі загальної, завдяки оформленню та розвитку в її структурі таких компонентів, як В«Я ідеальне В»,В« рефлексія В»іВ« целеобразованіе В». В«Я-ідеальнеВ» служить джерелом формування ціннісних орієнтації людини, які розкривають уявлення про власному майбутньому. Розбіжність реальних і ідеальних якостей розглядається як своєрідне протистояння В«Я-ідеальногоВ» і В«Я-реальногоВ». У разі ж їх відносного зближення говорять про відсутність мети для саморозвитку. У дошкільному дитинстві дані компоненти знаходяться в стадії становлення. p> М.І. Лісіна виділяє загальну самооцінку, тобто уявлення відносини дитини до себе, відповідає афективної складової образу себе і проектується в ядерну область його структури. Основним його джерелом є спілкування з оточуючими людьми. Когнітивна складова образу (знання та уявлення про себе - конкретна самооцінка) проектується переважно в периферичну область образу себе, а її основним джерелом виступає індивідуальний досвід. p> Отже, самоо...
