цінка проявляється у свідомих судженнях індивіда, в яких він намагається сформулювати свою значимість. Однак, вона приховано або явно присутній в будь-якому самоописі. Всяка спроба себе охарактеризувати містить оціночний елемент, який визначається загальновизнаними нормами, критеріями і цілями, уявленнями про рівні досягнень, моральними принципами, правилами поведінки тощо
Самооцінка розглядається як система психологічних компонентів (до яких, насамперед, відносяться ідеальне Я, рефлексія і цілепокладання). br/>
1.3 Розвиток самооцінки в дошкільному віці
Дошкільник, стає самостійним, більш незалежним від дорослих. Його взаємини з оточуючими розширюються і ускладнюються. Це дає можливість більш повно і глибоко усвідомити себе й оцінити. p> Вся психічне життя дитини розвивається під впливом оцінок оточуючих; кожен новий досвід, нове знання, вміння, набуте дитиною, оцінюється оточуючими. І скоро дитина сама починає шукати оцінку своїх дій, підкріплення правильності або неправильності пізнаваною їм дійсності. p> Елементи самостійного уявлення про себе вперше проявляються, в оцінці не особистісних, моральних якостей, а предметних і зовнішніх (В«А у мене є літакВ», В«А зате у мене є ось щоВ» і т. п.). У цьому виявляється нестійкість уявлень про інше і про себе поза ситуації впізнавання, зберігаються елементи невідокремлення дій від предмета. p> Істотним зрушенням у розвитку особистості дошкільника є перехід від предметної оцінки іншої людини до оцінки його особистісних властивостей і внутрішніх станів самого себе.
Спостереження та оціночні міркування дітей дозволяють намітити деякі тенденції та особливості в розвитку дитячої оцінки і самооцінки.
Вони полягають в тому, що в оцінці своїх товаришів і самих себе діти дошкільного віку не виділяють яких індивідуальних, характерних рис. Їх оцінка носить загальний, недиференційований характер: В«поганийВ», В«хорошийВ», В»розумнийВ», В«нерозумнийВ». Багато діти середнього, а іноді і старшого дошкільного віку вживають ці поняття неадекватно, оскільки вони ще не сформувалися. Поняттями В«хорошийВ», В«розумнийВ», В«СлухнянийВ» діти користуються як тотожними, також як в поняття поганий В», В«НерозумнийВ» вкладають зміст поняття В«неслухнянийВ». p> У дошкільника в зміст уявлень про себе входить відображення ним своїх властивостей, якостей, можливостей. Дані про можливості накопичуються поступово завдяки досвіду дитини образної діяльності, спілкування з дорослими і однолітками. p> У дошкільному віці оцінка і самооцінка носять емоційний характер. З оточуючих дорослих найбільш яскраву позитивну оцінку отримують ті з них, до яких дитина відчуває любов, довіра, прихильність. Старші дошкільнята частіше піддають оцінці внутрішній світ оточуючих дорослих, дають їм більш глибоку і диференційовану оцінку, ніж діти середнього і молодшого дошкільного віку. p> Порівняння самооцінки дошкільника в різних видах діяльності показує неоднакову ступінь її об'єктивності (В«ПереоцінкаВ», В«адекватна оцінкаВ», В«недооцінкаВ»). Правильність дитячої самооцінки значною мірою визначається специфікою діяльності, наочністю її результатів, знанням своїх умінь і досвідом їх оцінки, ступенем засвоєння справжніх критеріїв оцінки в даній області, рівнем претензії дитини в тій чи іншій діяльності. Так дітям легше дати адекватну самооцінку виконаного їм малюнка на конкретну тему, ніж вірно оцінити своє становище в системі особистих відносин. p> Встановлено, що статус, положення дитини в групі також впливає на самооцінку дошкільника. Так, наприклад, тенденцію до переоцінки частіше виявляють В«непопулярніВ» діти, чий авторитет у групі невисокий; недооцінку - В«популярніВ» емоційне самопочуття яких досить хороше. p> Протягом дошкільного дитинства зберігається загальна позитивна самооцінка, заснована на безкорисливої вЂ‹вЂ‹любові, турботі близьких дорослих. Вона сприяє тому, що дошкільнята схильні завищувати подання про свої можливості. Розширення видів діяльності, які освоює дитина, призводить до формування чіткої і впевненою конкретної самооцінки, в якій виражається його ставлення до успіху окремої дії.
Характерно, що в цьому віці дитина відокремлює власну самооцінку від оцінки себе іншими. Пізнання дошкільнятком меж своїх сил відбувається на основі не тільки спілкування з дорослими, а й власного практичного досвіду, діти із завищеними або заниженими уявленнями про самих себе більш чутливі до оціночних впливів дорослих, легко піддаються їх впливам.
У віці трьох-семи років спілкування з однолітками відіграє істотну роль у процесі самосвідомості дошкільника. Дорослий - це недосяжний еталон, а з ровесниками можна себе порівнювати як з рівними. При обміні оцінними впливами виникає певне ставлення до інших дітей і одночасно розвивається здатність бачити себе їх очима. Уміння дитини аналізувати результати власної діяльності прямо залежить від його вміння аналізувати результати інших дітей. Так, у спілкуванні з одноліт...
