ції - інтелектуального виправдання адикції В«Всі курятьВ», В«без алкоголю не можна зняти стресВ», В«хто п'є, того хворобу не беруть В»). При цьому формується так зване магічне мислення (у вигляді фантазій про власний могутність або всемогутність наркотику) і В«мислення по бажанням В», внаслідок чого знижується критичність до негативних наслідків адиктивної поведінки та аддиктивному оточенню В«все нормальноВ»; В«я можу себе контролювати В»;В« всі наркомани - хороші люди В»).
Паралельні розвивається недовіра до всіх В«іншихВ», у тому числі фахівцям, які намагаються надати аддікт медика-соціальну допомогу В«вони не можуть мене зрозуміти, бо самі не знають, що це таке В».
Аддиктивная установка неминуче призводить до того, що об'єкт залежності стає метою існування, а вживання - способом життя. Життєвий простір звужується до ситуації отримання об'єкта. Все інше - колишні моральні цінності, інтереси, відносини - перестає бути значущим. Бажання В«злитисяВ» З об'єктом настільки домінує, що людина здатна подолати будь-які перешкоди на шляху до нього, проявляючи неабияку винахідливість і завзятість. Не дивно, що брехня часто стає незмінним супутником залежної поведінки. Критичність до себе і своєї поведінки істотно знижується, посилюється зашітная-агресивне поведінка, наростають ознаки соціальної дезадаптації.
Розглянемо більш детально В«важкихВ» і педагогічно запущених підлітків. Звернемося до характеристиці В«важкихВ».
Підлітковий вік є самим екзистенційним періодом у житті людини. Бурхливі екзистенційні зміни обмежують можливості виявлення у підлітка його сутнісних характеристик У підлітковому віці більше, ніж будь-коли проявляється формула Ж.-П. Сартра: В«Існування передує сутностіВ». Саме життя підлітка доводить, що « людині немає ніяких предзаданного сутностей абоВ« природи людини В», яка б визначала, що розвинеться на її основі в подальшому В». У підлітковий період людини найбільше можна описувати як істота постійно стає, постійно виявляється, постійно виникає. Саме в житті підлітка особливо наочно видно, що людина - це істота, активно творить своє буття [22].
У кожному конкретному випадку феноменологічного вивчення життя "важкого" підлітка можна простежити історію становлення його "труднощі". Більшість з них стають такими, тому що їх нелегко зрозуміти і важко жити з ними поруч. Особливості цих дітей викликають спочатку нерозуміння, а потім неприйняття з боку дорослих. При цьому батьки часто вважають, що їхніх дітей важко любити саме тому, що діти такі, а не тому, що їм самим важко любити.
Батьки "важких" дітей - це найчастіше дорослі, які не взяли на себе працю зрозуміти свою дитину. Виходячи: з особливостей людської природи легше передати відповідальність, ніж її прийняти, тому замість судження "нам важко їх зрозуміти" народжується судження "вони важкі". І дитина росте в ситуації відчуження з власними батьками, а визначальним у його становленні є те саме думка дорослих про його "труднощі". В результаті, коли мова йде про "важких" підлітків, ми маємо справу з досвідом життя, наповненим відчуженням батьків, всілякими нестатками, насильством, нудьгою і безглуздістю, а нерідко і зустрічами зі смертю. Цей досвід приймати повноцінно можна лише з екзистенціальної точки зору. Екзистенційний погляд на цих підлітків допомагає зрозуміти їхній світ, почути їх [31].
Зустріч з "важким" підлітком - непросте завдання, оскільки у них майже немає досвіду глибокого контакту. Найчастіше їм чуже прагнення до емоційних прихильностям. У них є досвід самотності в сім'ї, маніпулювання і агресивності. Соціально-виправна, педагогічна, корекційно-психологічна концепції грунтуються на прагненні переробити "важких" підлітків. Їх використання спокусливо, оскільки дає дорослому відчуття безпеки при зустрічі з зіпсованим світом дитини. Зворотною ж стороною цієї медалі є те, що контакт відразу ж перетворюється на суб'єкт-об'єктно:, що в ситуації з "Важкими" підлітками, надзвичайно чутливими до відчуження, рівнозначно його руйнуванню. Дорослий, який звертається з "важким підліткомВ», як з об'єктом, відразу сприймається ним як маніпулятор, а в гіршому випадку - і як агресор. Якщо ж дорослий діє, керуючись гуманістичними уявленнями про людську природу, то дуже скоро сам потрапляє на місце об'єкта, якого успішно маніпулює така дитина.
При роботі, в основі якої лежить екзистенційна концепція, головним стає прагнення до розуміння. Зміна ставлення до підлітка, як до В«важкогоВ» на ставлення, коли В«мені важко його зрозуміти В»сама по собі терапевтична.
Лише пам'ятаючи про те, що людська природа спочатку нейтральна і в кожний момент людина робить вибір - або в сторону добра, або в бік зла, можна витримати зустріч з "важким" підлітком.
Психологія, яка грунтується на екзистенціалізмі, відмовилася від типологізацій, поділ підлітків на важких і легенів, як одна з типологізацій, небезпечно приписуван...
