струкцій. Помилки в освіті родового відмінка множини. Хлопчик володіє прямим рахунком до 10-ти. Читати не вміє. Приймає завдання, може перемикатися з одного виду діяльності на інший. Проявляє інтерес до завдань. Самоконтроль присутня. Намагається довести почате до кінця. У процесі діяльності проявляє вольові зусилля, прагнути до поставленої мети. Вловлює емоційний сенс картин і текстів. Посидющий і працездатний. p> Діма М. (ОНР II-III рівень). У контакт з оточуючими вступає з працею. Знає і називає своє ім'я, імена близьких людей. Вловлює зміст сюжетних картин, зміст текстів. Розрізняє за величиною предмети. Знає основні кольори, розрізняє і називає основні геометричні фігури. Знає пори року і частини діб. Визначає праву і ліву руки, сторону. Низька концентрація уваги. Середня швидкість запам'ятовування, відтворює сказане точно. Узагальнює предмети, класифікує. Сенс загадок і прислів'їв розуміє тільки з допомогою. Спостерігаються проблеми у встановленні причинно-наслідкового зв'язку. Порушення фонематичного слуху. Порушення звуконакопляемості і звуковимови. Словниковий запас відповідає віку. У промові використовуються пропозиції простих синтаксичних конструкцій. Помилки в освіті родового відмінка множини. Володіє прямим рахунком до 10-ти. Доводить розпочату справу до кінця. Може переключатися з одного виду діяльності на інший. Емоційний зміст картинок і текстів вловлює з невеликою допомогою. Працездатний. p> Настя Д. (ОНР II-III рівень). У контакт з оточуючими людьми вступає з працею. Знає і називає своє ім'я, але не може назвати родинні зв'язки. Сенс в сюжетних картинах і текстах розуміє тільки за допомогою навідних питань. Визначає, називає основні кольори. Величини і форми розрізняє тільки з допомогою. Виникають труднощі в називання пір року і частин доби. Визначає праву і ліву руки, сторону. Концентрація уваги нестійка. Запам'ятовує насилу, відтворює неточно. Порушений процес аналізу та синтезу. Предмети класифікує за допомогою. Узагальнює прості предмети. Не розуміє сенс прислів'їв і загадок. Не встановлює причинно-наслідкові зв'язки. Порушення фонематичного слуху. Порушення звуконакопляемості і звуковимови. Словниковий запас обмежений, якісно неповноцінний. У промові використовуються пропозиції простих синтаксичних конструкцій. Помилки в освіті родового відмінка множини. Аграматизми в пропозиціях. Володіє прямим рахунком до 10-ти, не читає. Завдання приймає. Але розпочату справу доводить не до кінця. Важко перемикається з одного виду діяльності на інший. Поведінка адекватне. Емоційний зміст картин і текстів розуміє за допомогою дорослого. Працездатність знижена. p> Альона К. (ОНР II рівень). Вступає в контакт зі дорослими і дітьми, але проявляє скутість у спілкуванні. Знає і називає своє ім'я, важко назвати родинні зв'язки. Має елементарний об'єм знань про навколишній світ. Сенс у сюжетних картинах і текстах розуміє за допомогою дорослого. Визначає, називає основні кольори. Виникає утруднення в визначенні форми і величини. Так само є труднощі у визначенні і називання пір року і частин доби. Визначає праву і ліву руки, сторону, розрізняє поняття: В«попереду-позадуВ», В«вгорі-внизуВ». Нестійка концентрація уваги. З працею запам'ятовує, відтворює не точно. Процес аналізу і синтезу порушений. Сенс прислів'їв і загадок не розуміє. Не встановлює причинно-наслідкові зв'язку. Порушення фонематичного слуху. Помилки в словотворенні і словоизменении. Словниковий запас обмежений. Не читає. Володіє прямим рахунком до 10-ти. Завдання приймає. Але не доводить розпочату справу до кінця. Відчуває утруднення при перемиканні на новий вид діяльності. Емоційний зміст картин і тексту вловлює. Працездатність знижена. p> Сережа Л. (ОНР II-III рівень). Контактує з дорослими і дітьми. Знає і називає своє ім'я та імена близьких людей. Може розповісти про себе, свою сім'ю, друзях, уподобаннях. Розуміє сенс сюжетних картин і зміст текстів. Визначає і називає основні та оттеночние кольору предметів. Розрізняє і називає основні площинні та об'ємні геометричні фігури. Плутає частини діб, пори року називає. Визначає праву і ліву руки, сторону, розрізняє поняття: В«попереду-позадуВ», В«вгорі-внизуВ». Швидко запам'ятовує матеріал і точно його відтворює. Процеси аналізу і синтезу не порушені. Узагальнює, класифікує предмети. Порушення фонематичного слуху. Змішує звуки. Помилки в словотворенні і словозміні. Дизартрія. Володіє прямим рахунком до 10-ти. Порівнює числа. Читати не вміє. Завдання приймає. Самоконтроль присутня. Намагається довести діяльність до кінця. Переключається з одного виду діяльності на інший без проблем. Емоційний зміст картин і текстів розуміє. Посидющий, працездатний. p> Люба Т. (ОНР II-III рівень). Контактує з дорослими і дітьми. Знає і називає своє ім'я та імена близьких людей. Може розповісти про себе, свою сім'ю, друзях. Розуміє сенс...
