чі на тиждень, трівають від 25 хв до 1 год 30 хв.
Заняття будуються за ПЄВНЄВ схем и складаються з чотірьох фаз. p> Перша фаза. Мімічні та пантомімічні етюди. p> Мета: виразности зображення окрем емоційніх станів, пов'язаних Із переживань тілесного та псіхічного удовольствие та незадоволення. МОДЕЛІ Виявлення основних емоцій (радість, і дивуйтеся, Інтерес, гнів, презірство, відраза, страх та ін.) i Деяк емоційно Забарвлення почуттів (Гордість, сором'язлівість, Впевненість ТОЩО). Діти ознайомлюються з елементами виразности рухів: мімікою, жестами, позами, ходою. p> Друга фаза. Етюди та ігри Щодо Виявлення окрем якости характером та емоцій.
Мета: виразности зображення рис характеру, Формування якіх зумовленості ПЄВНЄВ соціальнім СЕРЕДОВИЩА (жадібність, доброта, чесність), їх моральне оцінювання. МОДЕЛІ поведінкі персонажів Із Тімі чг іншімі рісамі характером. Закріплення и Розширення Вже Набутів відомостей. Гармонізація ОСОБИСТОСТІ дитини. Во время виявило емоцій увага дітей прівертається до всіх компонентів рухів одночасно. p> Фаза має псіхопрофілактічній характер. p> Третя фаза. Етюди та ігри, что мают психотерапевтичний спрямованість на окрему дитину або групу до цілому.
Мета: Корекція настрою и окрем рис характеру дитини; тренінг моделювання стандартних СИТУАЦІЙ. Використовують мімічні та пантомімічні возможности дітей для природного втілення в завдань образ. p> Четверта фаза. Псіхом'язове Тренування. p> Мета: зняття псіхоемоційного напруженного; навіювання Бажанов настрою, поведінкі, рис характеру. p> Між другою та третьою фазами робиться перерва на декілька хвилин, во время Якої дітям надається Вільний годину (В«Хвилинка пустощів В»). Ведучий НЕ втручається у Спілкування дітей. Бажано домовитий з дітьми про сигнал Зборів, Який винен буті незміннім. p> Між третьою та четвертою фазами можна вікорістаті гру для розвитку уваги, пам'яті або рухліву гру. p> У групі не винних буті більш чем 10-12 дошкільніків. p> На псіхогімнастіці КОЖЕН етюд повторюється кілька разів, щоб у ньом могли взяти доля ВСІ діти. p> У групі винна буті позбав одна гіперактівна, аутичних або схільна до істерік дитина. p> У момент зображення небажаним рис характеру Позитивні та негатівні роли діти розігрують у парах Зі зміною ролей. Іноді дитина, в Якої звітність, корігуваті ті чі Інше відхілення в поведінці, спочатку дивуватися оцінку, а потім обирає Собі будь-яку роль. Через ті, что оцінка повторюється декілька разів, дитина отрімує Відомості про ті, як Другие діти могут упоратіся з такою сітуацією. p> Етюди та ігри Щодо емоцій радощів повінні обов'язково буті на шкірному занятті. p> Закінчується заняття заспокоєнням дітей, навчання їх прійомів саморегуляції. p> На псіхогімнастіці для зняття псіхоемоційного напруженного вікорістовується дитячий вариант псіхом'язового Тренування, Розроблення А.В. Алексєєвім для юних спортсменів, у свою черго, адаптованості для дошкільніків. p> М'язи напружуються и розслаблюються в певній послідовності: м'язи рук, ніг, Тулуба, шії, Обличчя. Чи не можна переходіті до наступної групи м'язів, доки попередня не стану В«слухняноюВ». p> Во время проведення псіхом'язового Тренування, особливо в заключній частіні, звітність, Дотримуватись почуття Міри, що не затягуваті відпочинок та дозуваті навіювання. p> У Цій Програмі подані конспекти зайняти, в якіх вікорістані етюди та ігри М.І. Чістякової. Вона предлагает використовуват прийом складання історій, в Основі якіх - Актуальні проблеми дітей. p> Вихователь почінає нас немає, а діти ее продолжают. Педагог допомагає їм зв'язками: В«одного разу, далеко-далеко ...В», В«колись Дуже давно ... В», а потім что Було, чім закінчілось. ВІН відводити Розповідь більш В«ЗдоровіВ» засоби адаптації та розв'язання конфліктів, чем Ті, що були запропоновані дітьми. Наочність у вігляді піктограм, розрізніх шаблонів, умовних фігурок-скелетіків, что зображують різноманітні постави, картки Із збережений емоційніх станів и станів напруженного та розслабленості в м'язах Використовують для Тренування вміння розпізнаваті емоційній стан за мімікою та пантомімікою. Кожна вправа спріяє работе Фантазії (думки, образу), почуттів (Емоцій), рухів дитини так, щоб Шляхом механізму їх функціональної Єдності вона Навчаюся довільно впліваті на кожен з ЕЛЕМЕНТІВ. p> Заняття будується на сюжетно-рольових змісті. Всі предмети та події повінні буті вигаданою. Це полегшує Тренування внутрішньої уваги дітей. Заняття можна Проводити для дітей, починаючі з трірічного віку, змінюючі тему, складність Завдання. p> До структурованих заняття входять: Розминка, гімнастика, Емоції, Спілкування, поведінка, завершення. p> Сценарії зайняти у молодшому та СЕРЕДНЯ дошкільному віці проводять у два етапи:
В· Перший день - Розминка, гімнастика та Спілкування.
В· Другий день - Розминка, тренінг поведінкі и завершення. p> Вікорістовуючі методику М.І. Чістякової, мі проводили Такі ...
