ії, відчуття, думки. Одне і принципових відмінностей тренінгу від інших форм роботи полягає в можливості проникнення в своє Я, отриманні досвіду розуміння свого внутрішнього світу.
Тренінгова група полегшує підлітку процеси розкриття, самодослідження самопізнання; ці процеси не можуть бути повними без участі інших людей; відкриття себе іншим і відкриття себе самому собі дозволяють зрозуміти себе і підвищити впевненість в собі. [1, 35-36]
Таким чином груповий тренінг для підлітка може з'явитися сильним поштовхом забезпечивши більш успішний розвиток творчих здібностей особистості шляхом самовиховання.
Звичайно, проводити груповий тренінг не будучи фахівцем дуже важко, та й не потрібно, але як це робиться і для чого знати обов'язково. У деяких ситуаціях, коли педагог бачить в підлітку творчу особистість, і здібності, але не бачить з боку учня прагнення творчо розвиватися, то він може порекомендувати старшокласнику відвідати тренінг спрямований на саме на самовиховання і розвиток творчої особистості. Хоча ідеальним варіантом було б самому педагогу освоїти технологію проведення групового тренінгу, благо пропозицій у цій області предостатньо.
В
Висновок
І, нарешті, підбиваючи підсумки виконаної роботі по темі самовиховання як фактор розвитку творчих здібностей особистості підлітка, старшокласника, хочеться відзначити той, я думаю, незаперечний факт, що задатки творчої особистості є у кожної людини. Потрібно ці задатки виявити і виходячи з них формувати свою неповторну творчу особистість. Мабуть, не варто вкладати у поняття В«творча здатність особистості В»тільки художньо - естетичну спрямованість. Творчість присутній у будь-якій роботі, у всякому вченні, варто лише трішки включити уяву. Буквально недавно розмовляючи з двірником розчищати сніг я запитав чи є в його роботі елемент В«творческостиВ», і він відповів: В«Звичайно, є. У мене є купа вільного часу для того, щоб складати вірші, придумувати моделі ручних снігоочисних машин, і все це, зауваж, на свіжому повітрі. А ще, встань вище, подивися, як розчищені доріжки на дитячому майданчику .... В». Я подивився, виявилося він розчищав їх у формі зірки, В«променіВ» якої вели від центру до під'їздів будинків на строго певній відстані один від одного. p> Отже, самовиховання - педагогічно керований процес. Психологічна та практична підготовка до роботі над собою складає одну з найважливіших завдань виховання. Я спробував виділити основні етапи виникнення та розвитку самовиховання.
перше це усвідомлення свого способу життя, осмислення значущості тієї діяльності, яка вимагає самовиховання ..
друге , оволодіння навичками самостійної роботи в тій області діяльності, в якій хочу добитися успіху.
третє , складання програми самовиховання. Це дуже важливий етап роботи над собою. Тут потрібна допомога, щоб оцінити, наскільки об'єктивно судиш про себе, чи вірні цілі я ставлю і чи потрібні прийоми вибираю.
четверте , організація самовиховання у вибраній діяльності. Це найбільш відповідальний етап при переході від виховання до самовиховання. Без конкретної діяльності бажання стати краще залишиться тільки бажанням.
п'яте , треба включити самовиховання в цілісний процес формування особистості. Вищий етап переходу виховання в самовиховання починається тоді, коли хочеш і вмієш працювати над собою, коли оформилися мотиви, цілі та методи самовиховання.
Таким чином, якщо переконати себе в необхідності самовиховання, то процес формування творчої особистості буде протікати більш ефективно.
Таким чином, самовиховання є невід'ємною частиною розвитку творчих здібностей особистості. Самовиховання допомагає підлітку впоратися з власною лінню, побороти погані звички, ставитися до себе і свому творчості критично, що більшою мірою обумовлює рівень професіоналізму в тій чи іншої творчої діяльності, т.е критично ставлячись до своєї діяльності людина бачить де йому варто В«НатиснутиВ», а де й В«попуститиВ», або вибрати інший шлях для своєї творчої діяльності.
Список використаної літератури
1. Анн Л.Ф. Психологічний тренінг з підлітками. - СПб.: Питер, 2006. p> 2. Грецов А.Г. Практична психологія для підлітків та батьків. - СПб.: Питер, 2006. p> 3. Дебесс М. Підліток. - 20-е вид. - СПб.: Пітер, 2004. p> 4. Лупьян Я.А. Бар'єри спілкування, конфлікти, стрес ... Мн.: Вища. шк., 1986.
5. Малахова І.А. Розвиток особистості. Ч. 2. Художньо-творча діяльність. Мн.: В«Беларуская навукаВ», 2003. p> 6. Прокоп'єв І.І. Педагогіка. Основи загальної педагогіки. Дидактика уч. посібник. І.І. Прокоп'єв, Н.В. Михалкович. - Мн.: ТетраСистемс, 2002. p> 7. Столяренко Л.Д. Основи психології. 8-е вид., Перераб. і доп. Навчальний посібник. (Серія В«Вища освітаВ».) - Ростов-на-Дону: Фенікс, 2003. p> 8. Харламов І.Ф. Педагогіка: ко...
