гла бути суттєвою при створенні когнітивних карт.
Експерименти, що призвели до виникнення поняття пізнавальна карта, були наступними. По лабіринту бігла пацюк і, досягнувши мети, отримувала харчове підкріплення. За нею, на прикріпленою візку, їхала інша пацюк, яка не отримувала підкріплення і не бачила, як підкріплення отримувала перша пацюк. Потім пасивну щура випускали на вихідній позиції, і вона знаходила правильний шлях як і перша щур, отримувала їжу.
Свій внесок у необихевиоризм Толмен завершив концепцією очікування і порівняння. Він вважав, що на основі пізнавальної карти в мозку створюється очікуваний образ. В результаті порівняння очікуваного образу з дійсністю вибирається той варіант поведінки, який призводить до очікуваного. Толмен вважав, що очікуваний гештальт розпізнається по його знаку. Тому теорію Толмена називають ще теорією знакового навчання. Толмен так само ввів поняття латентного (тобто прихованого) навчання.
5. Проблеми сучасної психології.
Психологія вивчає психіку як на рівні тварин, так і на рівні людини. Однак найважливіший предмет психології - вивчення психіки людини і її вищої, специфічно людської форми - свідомості. Розвиток трудової діяльності і заснованих на працю спілкування людей і мови необхідно породило нову форму психічного відображення - свідомість. Особливість свідомості полягає в тому, що отражаемое зміст словесно означається і відкривається перед суб'єктом як є йому картина світу, що включає в себе його власні дії.
Свідомість - вища, хоча і не єдина форма психічного відображення у людини. Одна з фундаментальних проблем психології полягає у вивченні умов і "механізмів" усвідомлення, зв'язку між неусвідомлюваний формами психічного відображення і свідомістю. Недоступна для самоспостереження, цей зв'язок, як показують сучасні дослідження сприйняття, пам'яті, словесних узагальнень та ін, успішно вирішується за допомогою об'єктивних методів. Іншу фундаментальну проблему психології становить розкриття природи тих процесів, к-які суб'єктивно переживаються як відбуваються у внутрішньому світі. Вивчення складної (Інтелектуальної) діяльності вищих тварин, т. н. наочно-дієвого мислення у людини і особливо онтогенетичного формування розумових процесів призвело до необхідності усунення в психології протиставлення внутрішньої діяльності (як нібито єдино що входить до її предмет) і діяльності зовнішньої та практичної, аналіз якої перш вилучався з психологічного дослідження. Були показані генетичний зв'язок між цими формами діяльності, спільність їх принципового будови, а також існування взаємопереходів між ними; особливо досліджувався самий процес перетворення зовнішніх дій та операцій у внутрішні, розумові; разом з тим перед психологією відкрився і протилежно спрямований процес - розгортання внутрішньої діяльності у зовнішніх формах.
Введення в психологію категорії діяльності створило можливість і для адекватного підходу до проблеми біологічного і соціального в розвитку психіки людини. Вирішення цієї проблеми зводилося до утвердження того, що психіка має у людини подвійну детермінацію - біологічну і соціальну, що питання полягає лише в відносить, значення кожної з цих детермінант; при цьому упускалося те, що в процесі засвоєння людським індивідом досвіду суспільно-історичної практики людства необхідно перетворюються його вихідні біологічні потреби і потяги, вроджені способи поведінки і пізнання. Тому проблема біологічного і соціального в психології не зводиться до співвідношення двох різних сил або факторів, рушійних розвитком психіки, - спадковості і соціального середовища, а виступає як проблема зняття законів біологічного розвитку психіки законами її суспільно-історичного формування.
Найбільш вивченими в психології є пізнавальні процеси - відчуття, сприйняття, пам'ять і мислення, які все більш розглядаються як різні моменти, види і форми предметної діяльності суб'єкта, функціонально або генетично пов'язані із зовнішньою діяльністю, з практикою. Це виразилося у розвитку досліджень м'язових рухів, що входять до складу процесів безпосередньо чуттєвого відображення, в підході до процесів сприйняття, запам'ятовування і пригадування як до особливих дій та операцій і в розумінні мислить, діяльності як походить з діяльності практичної. Завдяки цього психологічні дослідження поширилися також на внешнедвігательную активність, яка в суб'єктивно-емпіричної психології виступала головним чином як виражає внутрішні психічні явища. Разом з тим переборювався погляд на психіку як на сукупність окремих "психічних функцій "; було виявлено їх складне системне будову. Змінилося і розуміння співвідношення мислення і сприйняття; зберігши ідею відносить, самостійності мислення, яке здатне далеко виходити за межі чуттєвого пізнання, сучасна ...
